發生師生衝突，主要要從根源上查詢。有以下幾點分享給大家，也起個拋磚引玉的作用。
1.衝突的一方或師或生，哪方主動，哪方肯定有問題。自古以來尊師重教是一種美德，“天地國親師”的排位就是佐證，應該堅守和發揚。
2.當下的環境、市場經濟及各種誘惑，培育了教師、家長及學生的急功近利。想透過送禮或一些人脈關係達到學生得到照顧，老師地位得到提升。使教育本應“真誠、公平、公正”的環境打破了平衡。
3.心理層面，老師擔心得不到尊重，學生擔心得不到公平對待，家長擔心孩子吃虧……等等，故一有風吹草動，稍不注意就會產生衝突。
4.過分袒護學生，如對學生不能懲罰或變相懲罰等規定……，又使不明事理的家長、學生對教育失去了敬畏之心，動不動就拿學校及老師出氣，而且還會助長這種風氣的擴伸。
5.學校新酬提升、績效發放、晉升機會、職稱評定等的不公，也會使學校的教育環境形成唯利是圖，也是師生衝突的間接或潛在的根源。
……
冰凍三尺，非一日之寒。衝突的根源應該從個體、學校、社會層面找原因。溯本還原，制定與實際相吻合的制度、措施才能保護或引導教育的正確發展。
發生師生衝突，主要要從根源上查詢。有以下幾點分享給大家，也起個拋磚引玉的作用。
1.衝突的一方或師或生，哪方主動，哪方肯定有問題。自古以來尊師重教是一種美德，“天地國親師”的排位就是佐證，應該堅守和發揚。
2.當下的環境、市場經濟及各種誘惑，培育了教師、家長及學生的急功近利。想透過送禮或一些人脈關係達到學生得到照顧，老師地位得到提升。使教育本應“真誠、公平、公正”的環境打破了平衡。
3.心理層面，老師擔心得不到尊重，學生擔心得不到公平對待，家長擔心孩子吃虧……等等，故一有風吹草動，稍不注意就會產生衝突。
4.過分袒護學生，如對學生不能懲罰或變相懲罰等規定……，又使不明事理的家長、學生對教育失去了敬畏之心，動不動就拿學校及老師出氣，而且還會助長這種風氣的擴伸。
5.學校新酬提升、績效發放、晉升機會、職稱評定等的不公，也會使學校的教育環境形成唯利是圖，也是師生衝突的間接或潛在的根源。
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冰凍三尺，非一日之寒。衝突的根源應該從個體、學校、社會層面找原因。溯本還原，制定與實際相吻合的制度、措施才能保護或引導教育的正確發展。