因材施教，這句話可以說是耳熟能詳、眾人皆知。是孔子教育弟子的方式之一。
與此相類似的，上世紀八十年代哈佛大學心理學家加德納提出了“多元智慧理論”。他認為人身上存在八種主要智慧：語言智慧、邏輯一數理智慧、空間智慧、運動智慧、音樂智慧、人際交往智慧、內省智慧、自然觀察智慧。比如優秀的建築師具備很強的空間智慧，法布林就是個自然觀察智慧很強的人。一個普通人不會集齊所有智慧，也不大可能一無是處。
回到提問本身。先排除孩子生病、情緒不好、父母一貫過於嚴厲導致孩子緊張學不會、歌曲選的不好太難等等因素，那就要考慮是不是孩子缺乏音樂智慧。缺乏音樂智慧表現是多方面的，如對曲調、節奏、音色和旋律的敏感度不高，反覆練習仍然效果不滿意等。對普通人來說很容易學會的歌曲到他們那就成了過不去的坎。曾經高中有一個女同學，數學學得極好，老師經常請她給同學講解題目，但是唱歌卻是嚴重五音不全，“春天在哪裡”這樣的兒歌都困難。
對小小的孩子，尊重、關愛、體恤不是口頭禪，它需要落到實實在在的行動上。需要父母多學習，全面客觀的認識和評價自己的孩子，進而適度引導，幫助孩子成長。
因材施教，這句話可以說是耳熟能詳、眾人皆知。是孔子教育弟子的方式之一。
與此相類似的，上世紀八十年代哈佛大學心理學家加德納提出了“多元智慧理論”。他認為人身上存在八種主要智慧：語言智慧、邏輯一數理智慧、空間智慧、運動智慧、音樂智慧、人際交往智慧、內省智慧、自然觀察智慧。比如優秀的建築師具備很強的空間智慧，法布林就是個自然觀察智慧很強的人。一個普通人不會集齊所有智慧，也不大可能一無是處。
回到提問本身。先排除孩子生病、情緒不好、父母一貫過於嚴厲導致孩子緊張學不會、歌曲選的不好太難等等因素，那就要考慮是不是孩子缺乏音樂智慧。缺乏音樂智慧表現是多方面的，如對曲調、節奏、音色和旋律的敏感度不高，反覆練習仍然效果不滿意等。對普通人來說很容易學會的歌曲到他們那就成了過不去的坎。曾經高中有一個女同學，數學學得極好，老師經常請她給同學講解題目，但是唱歌卻是嚴重五音不全，“春天在哪裡”這樣的兒歌都困難。
對小小的孩子，尊重、關愛、體恤不是口頭禪，它需要落到實實在在的行動上。需要父母多學習，全面客觀的認識和評價自己的孩子，進而適度引導，幫助孩子成長。