數學作為統考科目中最難的一門學科，很少人敢稱自己的數學學得好。而我作為當年班上的數學學霸到如今的數學老師，我自認為數學還可以。下面，我從一個學生的角度來說說什麼樣的學生可以說自己的數學好。
我認為，作為一名學生，如果可以出一套完整的數學考題，說明數學是非常不錯的。我來說說我的理由。在一直以來的師生關係中，學生是學習的被動接受者，特別是比較複雜的數學問題，有的同學甚至聽不懂。長此以往，學生很難構建自己的知識體系。如果學生變被動學習為主動思考，甚至能自己出考題，說明學生對書本知識非常瞭解，知道不同的知識點考察的重點是什麼。出題者不僅要思考這題怎麼做，還要思考這題的設計意圖是什麼，有哪些相關知識點，如何和其他題目搭配等問題，這是數學能力的體現。能做到這些，我相信他的數學肯定不差。
新課標理念提出，讓學生做課堂的主人，自己發現問題，小組合作解決問題，老師只起引導作用，這正是對學生數學思維能力的鍛鍊，符合學生的發展要求。
所以我建議學生在平時學習中要多思考、多提問，高年級可以嘗試同桌相互出題，相互指正。這個學習方法很少人用，但是非常有效。
關注鄒老師德智教育，掌握更多數學學習方法。
數學作為統考科目中最難的一門學科，很少人敢稱自己的數學學得好。而我作為當年班上的數學學霸到如今的數學老師，我自認為數學還可以。下面，我從一個學生的角度來說說什麼樣的學生可以說自己的數學好。
我認為，作為一名學生，如果可以出一套完整的數學考題，說明數學是非常不錯的。我來說說我的理由。在一直以來的師生關係中，學生是學習的被動接受者，特別是比較複雜的數學問題，有的同學甚至聽不懂。長此以往，學生很難構建自己的知識體系。如果學生變被動學習為主動思考，甚至能自己出考題，說明學生對書本知識非常瞭解，知道不同的知識點考察的重點是什麼。出題者不僅要思考這題怎麼做，還要思考這題的設計意圖是什麼，有哪些相關知識點，如何和其他題目搭配等問題，這是數學能力的體現。能做到這些，我相信他的數學肯定不差。
新課標理念提出，讓學生做課堂的主人，自己發現問題，小組合作解決問題，老師只起引導作用，這正是對學生數學思維能力的鍛鍊，符合學生的發展要求。
所以我建議學生在平時學習中要多思考、多提問，高年級可以嘗試同桌相互出題，相互指正。這個學習方法很少人用，但是非常有效。
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