如果孩子學習好。不希望排名。家長的想法跟老師走。不談。老人更多的是希望孩子健康成長，學會學習。誠然會學習也是隨著年級不同而不同，就是願意看到能不能照著自己已經成功的想象的方式走，現實卻是功課多多的。閱讀在哪裡?

對於(良好的)中間狀態，以及學習成績一般的情況，

可能部分同學，家長有這方面的想法，不排序，至於公佈與否 ，執行學校規定為佳。中間狀態的學生，是教學關注的基礎。家長盡力配合學校，老師。普教要求是基本的一般性要求。在教學管理層面是有學生的各項記錄的。老師可以科學地人性化地安排教學；有針對性地進行教學管理。學生層面，家長層面的尊重與合作是現代教育的考量。學校是教書育人的聖地。一切不利孩子成長的環境，氛圍，行為都是禁止進入校園聖地的。此處尤為提到，護犢子，校鬧，不可以。國家立法，加強校園安全，是為了每一個孩子。至於問題，有解決問題的方式，通道，與直屬管理部門(如教育部門)。學校的差異，是客觀存在。每個人都有不同的成長曆程。使用同一本教材，而學習效果出現那麼大的差異，是個值得深思的事情。現在有優質網課，優質公益(網路)課程，少年宮，公益學習，等等。期望家長可以用更多的好的方式，來關心孩子，關心孩子的人生層面。放任自我，貪玩，應該是有條件，有分寸的。童子功是少年學習的事 ，白了頭就成了老年大學的娛樂了。願不排名的輕鬆，迎來自我激勵的學習。願教育改革，教育發展更好。願中國的教育走在世界前列。

以成績為學生排座位是極端錯誤的，這是人為的把學生分為三六九等，是典型應試教育的體現，對於成績差的學生是一種傷害。這種情況應該出現在城區學校。

在鄉村學校一般不存在此情況。學生座位每週調整一次，按照前後，左右的位置進行輪迴。因為村民們比老師牛，老師若按成績排座肯定要捱罵。

希望。

通過名次可以知道孩子學習好壞的大致情況。

如在中上游，就一般督促就行，如在中下游，就要下力量督促了。如在下游，到數第幾名，那就要全力督促了。