這個問題我們可以這樣想（或者說這兩個問題的性質其實是不同的）：
老師不讓我們在原字上改錯，是因為這樣可以讓我們看到並思考原來為什麼而錯，怎麼錯，正確的應該如何，怎樣區分混淆字，怎樣書寫成正確的字；
原字也是自身的一種學習成果，可能當時會因為一個小小的知識點或者混淆將字寫錯，那麼改錯的時候從旁邊修改成正確時，我們就可以對比正確和錯誤的區別，會思考當初自己因為什麼原因而寫錯，是哪裡還沒搞明白，錯字是否也有意義，是什麼意義，那麼正確的應該如何理解，這樣反而一舉兩得，可能一下子你可以學到兩個字，還可以將它們進行辨析，積累下來，這是一種收穫，可以讓自己長個知識，長個教訓；
一定不要害怕犯錯誤，錯誤本身也是一種人生經歷，經歷過的就成了經驗；
那麼對於老師修改分數，分數只是一種表現形式，老師可能會因為一開始沒有統計好分數或書寫錯誤而將分數寫錯，而對於老師來說或學生來說目的都是看到正確的分數，準確的分數，所以，這種程度的修改是可以的，這與我們自身學習的時候改錯是不同的；
這個問題我們可以這樣想（或者說這兩個問題的性質其實是不同的）：
老師不讓我們在原字上改錯，是因為這樣可以讓我們看到並思考原來為什麼而錯，怎麼錯，正確的應該如何，怎樣區分混淆字，怎樣書寫成正確的字；
原字也是自身的一種學習成果，可能當時會因為一個小小的知識點或者混淆將字寫錯，那麼改錯的時候從旁邊修改成正確時，我們就可以對比正確和錯誤的區別，會思考當初自己因為什麼原因而寫錯，是哪裡還沒搞明白，錯字是否也有意義，是什麼意義，那麼正確的應該如何理解，這樣反而一舉兩得，可能一下子你可以學到兩個字，還可以將它們進行辨析，積累下來，這是一種收穫，可以讓自己長個知識，長個教訓；
一定不要害怕犯錯誤，錯誤本身也是一種人生經歷，經歷過的就成了經驗；
那麼對於老師修改分數，分數只是一種表現形式，老師可能會因為一開始沒有統計好分數或書寫錯誤而將分數寫錯，而對於老師來說或學生來說目的都是看到正確的分數，準確的分數，所以，這種程度的修改是可以的，這與我們自身學習的時候改錯是不同的；