師者，所以傳道受業解惑也。作為一名人民教師，就應該向學生傳授知識和學習經驗，這是老師的義務。在應試教育的體制中，學生的學習一定程度上是為了升學等等，老師應當將自己的學習經驗傳授給學生，讓學生更高效率的掌握知識與技能。

授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。中華民族是最重視師德的民族。教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行為準則，以及與之相適應的道德觀念 情操和品質。

感謝邀請！學習方法因人而異這個是常識，學生並不會因為老師教了這種方法就使用，具體的每道題的解題方法老師是一定會教的，至於每個科目我想每科老師都會在學期初就學生本學科的特點，以及的學習方法，而且還會在整個的教學過程經常的向學生提起學習的方法！

而且老師不僅把自己的方法和學生說，老師還會把自己認為對學生比較有用的方法也教給學生！奈何學生個體的差異太大，習性迥乎不同，造成老師教了方法，學生卻不去堅持。所以我認為方法是好的主要在於堅持！

這個問題還談到師德！如果說交給學生就是符合師德，那麼師德的要求也太低了！師德是從愛國，職業，學生，自身幾個方面對老師進行約束的職業規範！

為何看到這個問題感覺很不爽呢？總感覺題主言下之意有二，其一、老師沒有把自己的學習好方法交給學生。其二、老師沒有師德。

先說第一個，

老師在講課的時候，不光把知識點給學生講懂、講透，還會告訴學生如何更快更好的掌握知識點。有時候還會想法編一些口訣順口溜來幫助學生記憶，比如我們化學實驗操作上的一橫二放三慢豎、一斜二送三直立、過濾的一貼二低三靠、還有化合價的口訣，這些難道不是學習方法？？？

其次，什麼才是好的學習方法

同樣的知識點，同一個老師教，就算是同樣的方法學，成績也會千差萬別，為何？？殊不知只有適合自己的方法才是好方法，一種方法，別人用了效果好，你照搬過來就未必有效，因為別人的方法是適合別人的，只有自己摸索出來的適合自己的方法才是好方法。

第三、師德l

老師沒交給學生方法就是沒師德，這是什麼邏輯？照此邏輯，警察沒有交給犯人逃跑的方法是不是就也沒有警德？銀行沒有交給窮人賺錢的方法是不是就沒有$德？？

【一凡想說】

第一、請不要動不動就拿師德來綁架老師，老師有違反師德的行為，自然會受到相關部門的相應處罰，但是不要什麼事都往師德上扣。

第二、個別老師的行為，請不要放大到整個教師群體，

作為一名中學歷史教師，通常開學第一課，我會給學生講明本冊書的大概脈絡，一般的學習方法（預習、上課筆記、複習和作業）和學習歷史的作用（以史為鑑），以及一些要求。

在教授每節新課的時候，我都會點撥學生注意聯絡之前學過的相關知識點。透過比較（如《馬關條約》和《南京條約》），更好地區分兩者之間的異同點，方便理解記憶。這是兩種常見的歷史學習方法，類比法和聯絡記憶法。

而且，在評價試卷或練習冊的時候，我也會教給學生一些答題方法。比如選擇題一定要用排除法；材料分析題則會用到看分答題，排序要點等方法。

我想，基本每位老師都會有如此的做法。無論是哪一科的老師，都會在上課的過程中穿插一些學科特色的學習方法。

但會這樣做的老師並不代表他就有師德。師德，是愛，是責任心。學習方法誰都會講，但不是有課就來，上完就走，整天忙於自己的大生意。你覺得這種老師負責任嗎，有師德嗎？很明顯，不是。

因此，並非把好方法教給學生，老師就能做到有師德。