首先說一下這樣做的好處。學生互改作業可以及時發現對方或自己的不足。負責任的學生會認真指出對方錯誤，促進雙方的共同進步。這也鍛鍊了學生，提高了他們的評判能力，鞏固了課堂知識的理解掌握同時也有利於學生間的互相學習，同時也活躍了課堂氣氛。老師也可以從繁重的作業批改中解脫出來，不做那麼多重複性的工作花更多時間和精力去看書備課，探究更多的教育教學方式。

如果這些作業讓老師單獨批改，一個班四五十個人，要花費老師一到兩個小時，學生也不一定看，出力不討好。我們這兒的作文批改。都是孩子互改的，評語都是學生寫的。學生間可以互相交換作文，也等於在交換思想，學生們批改後還可以隨時閱讀同班同學好多篇作文。課後老師會把作文收起來柃一查學生批改情況。不足之處指出來讓學生改正。

其他作業的情況也是如此。真的不是說老師偷懶了。工作方式也需要變化。老師既要讓學生自批或互批，還要定時檢查批改情況，對於批改不認真的不負責的要批評，對於做的好的，給予鼓勵和表揚，使大家都認真對待此事，有利於整個學生的進步。

為什麼現在的教師都是讓學生訂正作業，批改作業？

對這個問題首先不下結論，讓我們一起來解釋這個疑問：

第一，教師的教學有自己的教法。當今的教學不提倡死搬硬套的方法來教學，只提倡啟發式互動教學，讓學生易學易掌握知識，有助於學生的學習興趣。課堂上讓學生互動改作業，是提高學生的學習興趣，使學生知道是那個地方錯了，馬上糾正，把凝問立即得到解決。這種的教學靈活性，啟發性得到充分的發揮。

第二，教無法不行，教是有法的，它符合教學規模，課堂的四十五分是教與學的關鍵。老師必然在教學中教知識，還要教學生有道德觀念，做人觀念。樹立學習知識是為了祖國，為了人民。知道父母的辛苦與養育之恩。

第三，教師教學中，是最無私的。老師接到一個班的同學教學時，心中全是想方設法把每一位學生教好，都成為祖國的棟樑，在祖國的各崗位上開花結果，桃李滿天下！

請你不要猜疑老師的教學方法。每一位當老師的都學習過一本厚厚的書《教育學》，不及格還不能當老師。這本《教育學》專門學習怎麼樣教學生。還有一本《心理學》，這本是在教學中與學生接觸中掌握學生的心裡動向，以便教學中靈活教學。

因為自我糾錯效果好於他她人糾。但老師的點評沒了，老師對學生了解少了，師生情感少了，社會家長們的讚揚少了。老師自酋變成了自大，不負責任少了良心師德缺乏，師渣的貶稱蜂擁而至，往日的光環漸漸褪色。我想如果將學生自我糾錯與老師的燈下批的混剪合拍輯成一個合集，一定有看點，勝比影星與追星者的互動。不信試試看。言辛臉熱辣，能飲一杯（茶）無？

學生互批的做法，是老師們常用的一種討論形式。一來增長學生評判能力，二來通過課堂交流，使學生加深理解。這種活躍課堂氣氛的批改作業方式，不僅減輕老師批改作業量大的負擔，也有利於學生的學習。是可取的。不僅現在老師有這種方法，老教師也常用這種方法。不然一班四五十名學生的作業，一名學生做十題二十題的作業，老師便失去授課時間，只判作業也判不完。

批改作業就是鑑別對錯，可以培養孩子運用知識的能力。

訂正作業就是成長的過程。

小朋友互批互評，是很好的學習方式。

老師批改有的學生看都不會去看，當你看到學生作業，對的都對，錯的一起都錯，你道什麼意思？這樣作業怎麼批改？讓學生自已改至少知道哪裡錯，但效果一般。

家庭作業與課堂布置的作業要分清，現在的教育主管部門聽信社會上的有關言論，嚴格規定了作業的量與完成的時間，內行的人就知道這遠遠不夠的，所以有些老師就額外再加些課外作業，讓學生戓家長監督完成並訂正，這樣就不算老師佈置的正式作業，上級部門檢查也就不會說了，出發點只有一個，“強化訓練，工多藝熟”！所以家長與學生要理解配合，要明白受益人是誰？

此舉一來可以提高學習興趣，二來可以增強學生的細心程度，三來可以活躍課堂氣氛。是一個非常好的方法。當然，再好的方法也不可以濫用。

這是不負責任老師的做法，作業應屬課堂教學效果反饋的一種方式。教師不親自批改作業而讓學生互批，就失去了作業的課堂教學效果反饋的作用。所以，老師讓學生互相批改作業的做法是違反教學規律的做法。