回答：思維是多極的，每種思維在解決問題時的切入點是不同的。例如，正向思維和逆向思維，其解決問題的切入點是兩極的，對於問題的解決，可以採用不同的思維方法，但方法有優劣之分。試誤法是思維的一種形式，歸結為批判性思維，是思維的核心。在中學化學教學中運用試誤法發展學生的思維？其核心就在於批判性思維的培養，如何培養，怎樣培養，採用何種途徑，通過何種具體過程，從何種角度去切入呢？這些都是思維能力的培養必須明確的問題，試誤可以說就是培養批判性思維的一個切入點。在化學教學中可以通過對概念、原理範圍的廣義和狹義來切入概念的核心；同樣，還可以通過具體的化學實的操作，從不同的途徑和過程來切入實驗的一般方法和規則，等等。採用多種方案，通過具體案例的試誤發展學生的思維，總結出思維的常規方法，最終實現培養學生批判性思維的能力。

總之，這是一個大的問題，探索的角度和途很多，幾句話說不清楚，還是要結合學生的實際，從學生關鍵能力，核心素養這個大方向，對具體的案例採用試誤的途徑進行分析，最終達到發展學生的思維能力，特別是批判性思維能力的達成。

直覺，物質的鑑別鑑定方面的教案設計似乎餘地更大些。其實，作為實驗科學，化學的重大特色就是試錯。

順便說一句，在教學中其實還可以引導孩子思索人生，做人做事不也是在一步步試錯中成熟起來的嘛。然而試錯不是莽撞，而是要精心設計，備有預案的。