怎麼知道達幾年級水平呢？

我兒子快7歲了，開學升二年級，大量閱讀（五百本只多不少）。

真的讀書如吃書，一本2萬字，一天讀兩本，都說讀書量比質重要，可這樣真能“消化吸收”嗎？困惑，擔心傷眼。

兒子非常不喜歡讀“好詞好句”“看圖寫話”之類，雖然老師評價說看圖寫話的很好，但真不是一般討厭寫看圖寫話。

平時讀書種類的非常雜，他自己在噹噹網上選書喜歡的。

現在愛讀科學類探索類，食物的由來。我感覺不適合兒子現在年級段花時間去閱讀。

有同樣的寶貝嗎？有人幫忙解惑嗎？

我家大寶也是6歲半，下半年進入一年級。他現在只能通過讀拼音來，讀故事書。而且讀完故事書，我若是問他什麼意思。他很多還不懂。

我家大寶這種水平，還是他班級中比較優秀的那種。一般孩子6歲半的時候，剛會拼音拼讀。這還是經過我將近一年的引導，又是製作字的卡片，才認識一些字。

在我的印象中，最優秀的六歲半孩子，他也只能夠達到三年級的閱讀水平。題主家孩子這閱讀水平真的讓人羨慕。

直到我遇到那個能閱讀水平的男孩，我才開始著重鍛鍊孩子的閱讀能力。題主家孩子閱讀水平，讓我看到孩子的可塑性。看來我也需要對我家大寶加大強度。

其實孩子過多的早熟其實也未必是一件好事，當然了，看書肯定是好事，但是他的年齡和他的事情就是他的年齡，要做什麼的事兒一定要契合，比方說有很多神童12 13歲就大學畢業了，他怎麼去找工，他是找不到工作的，哪個單位也沒有辦法去用它到最後剩的刺激，非常非常的可悲，被這個世界所孤立。

準一年級的孩子閱讀達到五年級水平肯定不普遍，只是個例。如果您的孩子達到了，恭喜您，孩子天賦很高，家長用心培養吧！

再有一點，閱讀能力和識字能力是兩回事。

識字只要認識這個字讀什麼，會寫，懂簡單意思，會組詞就可以了。但是閱讀能力不是這樣的，閱讀是理解、領悟、吸收、鑑賞、評價文章的過程。閱讀能力即理解、領悟、吸收、鑑賞、評價文章的能力。閱讀能力不同認識字能力那般只需記憶就好，它更需要社會認知的不斷積累。簡單舉個例子，一個六七歲的孩子可能識字量很大，認識數千個生字，他認識《紅樓夢》裡的每一個字，但是他不懂《紅樓夢》作者想借《紅樓夢》這本書表達的意思。《紅樓夢》確實難懂，只是借這個極端例子說明識字能力和閱讀能力是有明顯區別的。

6歲半即將入學一年級，閱讀已達到五年級水平。

問：普遍嗎？答：不普遍，屬個列！

不管你有沒有沾沾自喜，宣耀之心！

這對孩子很不好！過早開發，對小孩的心裡健康不好。

這個問題：我來回答你，你的孩子6歲半馬上入學一年級己經閱讀到五年級的水平了這不是普遍的，這就證明你的孩子非常聰明又愛學習的好孩子，上學後一定是各科學習成績最優秀的好學生。作為你就用心培養這個學生吧，一定能夠考上理想大學。這就是我的個人觀點。

我有個重孫，到今年底才7週歲，剛讀完學前班。我很奇怪，一般廣告，標語他都會唸。幼兒園發的獎狀，通知書他也會讀。我問他為什麼讀得過，他說是電視上學的。

我看，只有少數孩子，好學，天資聰明的孩子，才達得到這個水平。

現在這些小孩，玩手機，打遊戲，比我們這些老人勵害。

是遊戲，動畫片開發了智力。

首先說，6歲半，還沒入小學，閱讀已經達到五年級水平，這樣的孩子很少很少。

喜歡閱讀、閱讀量大和閱讀水平是一個逐漸進階的過程！我兒子今年小學三年級，從小就是一個很愛閱讀的孩子，閱讀範圍也很廣泛，但是閱讀水平卻很低，為什麼呢？閱讀水平是一個理解的過程，讀完了一本書，至少應該理解大意和內涵，有所啟發和收穫，但是大部分小學低年級孩子並做不到，只是認字讀句子，還在積累好詞好句的階段，好一點的能複述故事大概，說出學會了的小道理就很不錯了。

閱讀能力除了大量閱讀以外，也需要老師和家長引導和培養，只讀不想，只讀不思考很難提高，所以現在很多學校除了要求孩子有一定的閱讀量外，也要求孩子要有閱讀批註和分享，試著總結和分析。

隨著教改的變化，閱讀能力對孩子越來越重要，家長也就越來越重視，但是閱讀能力是一個循序漸進的過程，不能操之過急，讓我們從愛上閱讀，養成良好的閱讀習慣開始！

五六年級閱讀水平？五六年級閱讀書目有，假如給我三天光明，海底航行兩萬裡，居里夫人，少年維特的煩惱，茶館，三國，這些書六歲如果能自己讀明白，那真是太厲害了。能泛讀小學課本那不是有五六年級水平。小學課本是要精讀的。

孩子和孩子真不一樣，我兒子五歲半，識字量差不多五六百，還在讀迪士尼系列、還有一些百科等畫多字少的繪本類書籍，他的好朋友和他一個月份的，已經識字量2000多了，開始看三國演義了，嗨！老母親的心是沒法形容呀，只能說自己家的娃就是一普娃吧，羨慕也羨慕不來

這樣段位水平的閱讀能力肯定不普遍，一般感覺馬上入學一年級的小朋友，能自己閱讀注音繪本就可以了，能達到五年級水平，肯定孩子平時下了不少功夫，而且家長在閱讀的初期也是陪伴到位的，繼續保持，努力！加油

我個人覺得，現在的孩子普遍閱讀能力比較高。現在的家長都注重兒童的學前教育。我不知道五年級是什麼水平。

我還記得我家孩子六歲時，我找人要了本人教版一年級語文，我家孩子可以一字不錯的讀完。那時已經不喜歡圖畫太多的書籍了，基本上看全文字，偶爾有插圖的書。一年級看過的書已經記不起來了，只記得二年級寒假他看《笑貓日記》，一天輕輕鬆鬆五六本。因為當時還吐槽我們大人的不事，讓我記住了。讀書太快了，我們當時借書給他讀。四年級老師曾經測試過閱讀能力，他一分鐘六七百字的樣子。現在已經長大了，讀書的事我早就不管了。但在我周圍幼兒園讀書識字的孩子不在少數。

五年級應該是什麼水平沒有什麼標準，但開始多讀肯定有幫助。

不過閱讀量是一方面深度是另外一個緯度，還是應該對閱讀的內容有一定選擇。

六歲的孩子大多能自己閱讀了，到了六歲半時就更是如此。當然，每個孩子的閱讀水平都相當參差不齊。孩子這時已經開始構築他的詞彙量，甚至已經有能力從課本中辨認出一些字來。他已經能通過一個詞的拼音的長度以及開頭第一個字母的發音，猜出那是個什麼字來。六歲半的寶貝以達到五年級水平，真是不普遍，屬於個例吧。

6歲半即將入學一年級，閱讀已達到五年級水平。

問：普遍嗎。答：不普遍，屬個列。

不管你有沒有，沾沾自喜，宣耀之心

並不欣賞與讚賞：

過早地開發幼兒智力，對幼兒身心健康成長不利。

學校是根據小學新生，制定因循漸進的教育計劃，而且不提倡家庭的“拔苗助長”的灌輸法，家庭容易出現引導上的不正確，回到學校裡再糾正，由於養成了習慣，比新教還要難。

“不輸在起跑線上”，過早過度開發，並不是正確的亊情。