傳統智力理論認為語言能力和數理邏輯能力是智力的核心，智力是以這兩者整合方式而存在的一種能力。而20世紀80年代哈佛大學認知心理學家霍華德 加德納(Howard Gardner)所提出的多元智慧理論，定義智慧是人在特定情景中解決問題並有所創造的能力。
加德納認為我們每個人都擁有八種主要智慧：語言智慧、邏輯一數理智慧、空間智慧、運動智慧、音樂智慧、人際交往智慧、內省智慧、自然觀察智慧。
同時，加德納提出了“智慧本位評價”的理念，擴充套件了學生學習評估的基礎;他主張“情景化”評估，改正了以前教育評估的功能和方法。加德納的多元智慧理論是對傳統的“一元智慧”觀的強有力挑戰，給人以耳目一新之感。
《智慧的結構（經典版）》一書於1983年出版後，被心理學界譽為"哥白尼式的革命"。圖片這本書是2013年再版，這是一本心理學、教育學從業者不可不讀的經典，也是用心的父母應當瞭解的基本教育心理理論。
建議可以讀一讀加德納的理論，理解讓每個兒童在自己強項的基礎上發展的真正涵義。
傳統智力理論認為語言能力和數理邏輯能力是智力的核心，智力是以這兩者整合方式而存在的一種能力。而20世紀80年代哈佛大學認知心理學家霍華德 加德納(Howard Gardner)所提出的多元智慧理論，定義智慧是人在特定情景中解決問題並有所創造的能力。
加德納認為我們每個人都擁有八種主要智慧：語言智慧、邏輯一數理智慧、空間智慧、運動智慧、音樂智慧、人際交往智慧、內省智慧、自然觀察智慧。
同時，加德納提出了“智慧本位評價”的理念，擴充套件了學生學習評估的基礎;他主張“情景化”評估，改正了以前教育評估的功能和方法。加德納的多元智慧理論是對傳統的“一元智慧”觀的強有力挑戰，給人以耳目一新之感。
《智慧的結構（經典版）》一書於1983年出版後，被心理學界譽為"哥白尼式的革命"。圖片這本書是2013年再版，這是一本心理學、教育學從業者不可不讀的經典，也是用心的父母應當瞭解的基本教育心理理論。
建議可以讀一讀加德納的理論，理解讓每個兒童在自己強項的基礎上發展的真正涵義。