(1)上位關係——組織者在包容性和抽象概括程度上均高於當前所學的新內容，即組織者為上位觀念，新學習內容為下位觀念。 (2)下位關係的形式是“相關類屬”。當新觀念是對原有觀念的一種擴充、修飾或限定時，就構成相關類屬。 (3)並列組織者——組織者在包容性和抽象概括程度上既不高於、也不低於新學習內容，但二者之間具有某種或某些相關的甚至是共同的屬性，這時在組織者與新學習內容之間存在的不是類屬或總括關係而是並列組合關係。 類屬關係 類屬關係也稱上下位關係，是指當前所學內容（新觀念）類屬於學生認知結構中某種包容性更廣、抽象概括程度更高的原有觀念，即原有觀念處於上位，新觀念處於下位。這是新觀念與原有觀念之間最常見的一種關係。因為處於下位的新觀念（類屬觀念）有兩種形式：一種是“派生類屬”，即新學習內容只是學生原認知結構中包容性更 高觀念的一個例證，或是能由該原有觀念直接派生出來。另一種下位關係的形式是“相關類屬”。當新觀念是對原有觀念的一種擴充、修飾或限定時，就構成相關類屬。所以類屬學習又有兩種基本形式。
(1)上位關係——組織者在包容性和抽象概括程度上均高於當前所學的新內容，即組織者為上位觀念，新學習內容為下位觀念。 (2)下位關係的形式是“相關類屬”。當新觀念是對原有觀念的一種擴充、修飾或限定時，就構成相關類屬。 (3)並列組織者——組織者在包容性和抽象概括程度上既不高於、也不低於新學習內容，但二者之間具有某種或某些相關的甚至是共同的屬性，這時在組織者與新學習內容之間存在的不是類屬或總括關係而是並列組合關係。 類屬關係 類屬關係也稱上下位關係，是指當前所學內容（新觀念）類屬於學生認知結構中某種包容性更廣、抽象概括程度更高的原有觀念，即原有觀念處於上位，新觀念處於下位。這是新觀念與原有觀念之間最常見的一種關係。因為處於下位的新觀念（類屬觀念）有兩種形式：一種是“派生類屬”，即新學習內容只是學生原認知結構中包容性更 高觀念的一個例證，或是能由該原有觀念直接派生出來。另一種下位關係的形式是“相關類屬”。當新觀念是對原有觀念的一種擴充、修飾或限定時，就構成相關類屬。所以類屬學習又有兩種基本形式。