問題教學法在語文教學中推廣已有好多年。

課堂上,學生自主學習,踴躍提問,充分發揮了主體作用,發展了思維能力。

運用問題教學法進行教學,其質量高下不在於提問的多少,而在於提問的質量。

那麼,呢?一、鼓勵質疑,養成質疑習慣由於一直以來的教育習慣,很多學生在課堂學習中都是老師講什麼就聽什麼,沒有質疑的習慣,也沒有向老師請教的意識,更談不上提出有價值的問題了。

要讓學生提出有價值的問題,需要教師在課堂教學中注意培養學生細心讀書、自覺質疑的習慣。

如在學習《誠實的孩子》一課時,我讓學生自讀課文,找出不理解的地方,做上記號,在彙報時提出來。

結果只有兩三個學生舉手,於是我請一個沒舉手的學生站起來,對他說:“你沒有舉手,說明你已經讀懂了課文,老師有幾個不懂的地方想請教你,行嗎?”那個學生回答不出來。

我馬上抓住這個機會告訴學生,發現一個問題比得到十個問題的答案更有意義,讀書要動腦,要細心,才會發現問題,發現問題後要及時提出來,這樣才能真正掌握知識。

在課堂的最後階段,我又讓學生第二次找問題,結果學生提出了很多問題。