我今年75歲了。退休15年了。

退休時是高中數學高階教師。

可是我的起點，原始學歷是初中畢業。

我是在1960年畢業的，由於政治原因，我不能上高中。

經過短訓，我在小學入職，教了14年音樂。也拿了14個區級匯演一等獎，一年一個。還拿了兩個市級一等獎。

要知道，我在教音樂之前，並沒有受過專門的音樂業務的培訓。

我不想把文章寫得太長。

大家可以想見，從一個普通初中畢業生成長為高中數學高階教師，基本上都是自己自學的！其間有多麼巨大的落差。

當我開始填補這個落差之時，我33歲，已經結婚了，並且有一個女孩子。家裡的親人丶外邊的朋友……沒有一個人贊同我的冒險，況且我在學校的音樂界早就豎立起一面旗幟！這也是十幾年辛苦耕耘才得到的。

回憶起這一切，我自己都會落淚。

朋友們，不要妄自菲薄，更要準備付出旁人所不願意付出的努力！

想獲得成功，只有一條路，那就是努力，努力，再努力！沒有任何一個人能例外！

成功之前，到處是荊棘，白眼，諷刺……。有沒有勇氣向前？

斯大林說，偉大的動力只為偉大的目標而產生！

朋友們，你們還很年輕，沒有什麼是做不到的！前進吧！

這個說法很有道理

高階教師並不是說教書育人方面有多麼高的造詣，有的是趕上了時代的列車，有的是善於鑽營。其實學校的評價制度也是經常在變，畫好圈，看人下菜碟，人再努力也比不上制度變化快，欺負的都是單位的老實人，讓你多幹活還沒有好事，這基本也是共識了。不信你們自己看看單位上，凡是有關係有門路，投機鑽營的都有好事，早早晉級佔崗，好事多多。而那些沒有關係門路的，多幹活還沒有好事。又有什麼發言權呢？當然該教育學生還得教育，但總是包含心虛的成分。

每每聊起職稱，聊起工資成了教師心中永遠的痛。晉不上職稱，工資又低幹活又多，心裡能平衡嗎？曾經有一學生問起老師工資，說老師工資還不如家長工資的一半多，家長才初中畢業。試想這種情況下，老師的說教有多少說服力？上班這麼多年，級別這麼低，工資這麼少，外界肯定認為有問題，當然教書不行唄。

教齡30年了，也馬上該退休了，與高階職稱的工資最少得差個三四千。一些證書更與之無緣了，晉級更是無望了。對學生勵志的簡單就是，“無論晉級多麼困難，老師一直奮鬥在路上。要學習老師的這種精神。”

老矣老矣，沒法再教導學生了……還是別說話了。

同學們，我每天教你們累不累？每天管理熊孩子，心情好不好？你們覺得我收入高不高？(再給孩子看工資條)，比你們家長都低吧？工作累的像狗，工資低的吃不飽，這麼苦逼的職業你們想幹嗎？

都不想幹，不想幹就對了。知道我為什麼要幹嗎？我當年不努力學習，高考分低啊，563，只能報師範啊，不報師範其他學校更不好就業吧，和我高考分差不多的，有的進了工廠，至今還是倒班工人。有人去了二本醫學院，畢業去了小醫院，工資都開不出。有的考了縣區公務員，工資和我一樣，天天加班幹活。

同學們啊，老師是窮，是沒出息，為什麼，就因為當初沒學習啊！不想長大變成和我一樣油膩的中年人吧，不想和我一樣一事無成吧。

那拿起書，好好學習吧，高考650分是你們的目標，這個分數將給你們帶來擺脫平庸的可能。

人窮別說話，位卑莫勸人，這話似乎有一定的現實基礎，因此也就有一定的合理性。只是因此引申到教齡30年的二級教師（位卑）似乎不好教育學生，這就大錯特錯了。

級別按說是水平的一個體現，但現實情況並不完全如此！更普遍的情況是，愛崗敬業，踏踏實實一心撲在教學上的，由於不太關注花裡呼哨的評審條件，即便關注，又因在造假成風的環境下，自己無法屈身同流合汙，往往會在競爭中落敗。而一些教學不太用心卻又善於投機取巧者，他們會把更多的精力放在如何進級評審上，他們研究政策，他們造假取巧，他們走動關係，他們譁眾取寵，幸運往往會降臨到他們頭上。

按說學生認同與否才是衡量一個教師水準的根本指標，事實上級別與認同並不成正比。所以一個從教30年的二級教師在教育學生時並不必然因位卑而該有迥異於位高者的特別之處。

結論：你的問題是個偽命題！

腦袋上沒寫咱是幾級教師吧！只要是老師就可以教育學生啊！

聘上高階教師的，大部分是努力的，優秀的，人家研究評聘方案也對啊，劈材不照紋，累死劈材人，講優質課不對嗎？寫論文不對嗎？做課題不對嗎？

學生不會因為你是30年的二級教師就不聽你的話，儘管這不是榮耀的事，你也不值得拿來說事，你瞧不起職稱，就不評啊，還提這茬，那就是吃不著葡萄說葡萄酸啊。

我覺得勸導學生勵志和幾級教師沒有關係。事實上沒有晉上高一級職稱的老師並不是水平有多差，而是把很多精力放在了教書上，沒有去寫論文，搞課題，講優質課等等。有些老師水平不高，教學成績也不好卻能晉上高階，為啥？就是天天鑽研晉級條件，看晉級需要什麼就千方百計去弄什麼。