兒童心理學家認為，兒童的早熟可分為三種類型：
一是我們熟悉的生理早熟，即生理發育比一般兒童要快，第二性特徵出現較早。對這類兒童，首先要有意識地控制營養攝入量，注意膳食結構的平衡與合理，其次，還要關心其心理發展狀況，及時進行青春期知識教育，消除其因生理早熟而導致的緊張心理。
第二種型別是智慧早熟，即很早就表現出超出正常兒童智力水平的“天才”兒童。這類兒童往往在某一方面表現出超過其他同齡孩子的特殊能力。對這類孩子教育的重點是根據他的能力特點和興趣進行教育培養，而不要一味地要求孩子好上加好，給孩子過多的壓力，那樣反而會抹殺他的興趣，不利於智慧的進一步發展。
第三種類型是社會早熟。這類兒童在社會生活能力或交往能力等方面較成熟，而在其它方面則較幼稚。如有的孩子在學校中一直是“小幹部”，工作能力很強，但在家庭中卻不會做哪怕最簡單的家務，生活自理能力差；也有的孩子由於種種原因，從小離開父母，獨立生活能力較強，但信心不足，常有自卑感等。對於這類兒童，應根據實際情況對其發展相對滯後的能力或個性進行有針對性的彌補，以促使其全面發展。
兒童心理學家認為，兒童的早熟可分為三種類型：
一是我們熟悉的生理早熟，即生理發育比一般兒童要快，第二性特徵出現較早。對這類兒童，首先要有意識地控制營養攝入量，注意膳食結構的平衡與合理，其次，還要關心其心理發展狀況，及時進行青春期知識教育，消除其因生理早熟而導致的緊張心理。
第二種型別是智慧早熟，即很早就表現出超出正常兒童智力水平的“天才”兒童。這類兒童往往在某一方面表現出超過其他同齡孩子的特殊能力。對這類孩子教育的重點是根據他的能力特點和興趣進行教育培養，而不要一味地要求孩子好上加好，給孩子過多的壓力，那樣反而會抹殺他的興趣，不利於智慧的進一步發展。
第三種類型是社會早熟。這類兒童在社會生活能力或交往能力等方面較成熟，而在其它方面則較幼稚。如有的孩子在學校中一直是“小幹部”，工作能力很強，但在家庭中卻不會做哪怕最簡單的家務，生活自理能力差；也有的孩子由於種種原因，從小離開父母，獨立生活能力較強，但信心不足，常有自卑感等。對於這類兒童，應根據實際情況對其發展相對滯後的能力或個性進行有針對性的彌補，以促使其全面發展。