1.注重語文課程的設定，高中語文課程要進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和審美探究能力。語文教學的目的就是讓學生掌握需要學習的工具，透過學習語文使學生有人文精神的感悟，教師，學生，文字是在課堂的主要構成要素，語文課堂的品質也主要取決於三者的互動。
2.語文課堂上應該多一些閱讀，只有透過閱讀才能使學生感受到語文的美，才能感受到漢語言的魅力
3.找準預設與生成之間的節點，做好有限管控，好的預設，能促進更多更有效的生成，語文課堂中去掉一些不必要的預設，給課堂留出一些空隙，更有利於學生的發展。
4.現在的至高無上的應試教育，使許多教師急功近利，只圖眼前的利益，語文課堂應當促成思維的碰撞，學生只有在與作者對話後，才能獲得豐富的感情體驗和獨特的審美感受。課堂閱讀教學應以文字解讀為基礎，發揮教師的主導作用，調動學生主體去理解文章。
5.語文課堂要有個性，語文教師是語文課堂個性的源泉。語文教師要充分發揮自己，提升專業素養。
1.注重語文課程的設定，高中語文課程要進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和審美探究能力。語文教學的目的就是讓學生掌握需要學習的工具，透過學習語文使學生有人文精神的感悟，教師，學生，文字是在課堂的主要構成要素，語文課堂的品質也主要取決於三者的互動。
2.語文課堂上應該多一些閱讀，只有透過閱讀才能使學生感受到語文的美，才能感受到漢語言的魅力
3.找準預設與生成之間的節點，做好有限管控，好的預設，能促進更多更有效的生成，語文課堂中去掉一些不必要的預設，給課堂留出一些空隙，更有利於學生的發展。
4.現在的至高無上的應試教育，使許多教師急功近利，只圖眼前的利益，語文課堂應當促成思維的碰撞，學生只有在與作者對話後，才能獲得豐富的感情體驗和獨特的審美感受。課堂閱讀教學應以文字解讀為基礎，發揮教師的主導作用，調動學生主體去理解文章。
5.語文課堂要有個性，語文教師是語文課堂個性的源泉。語文教師要充分發揮自己，提升專業素養。