有效的課堂管理能夠極大地提升課堂教學的效率，促進學生的發展，主要以課外教學為主的體育課更需要有效的課堂管理，從而保證教學的有序。如何進行有效的課堂管理是每一個體育教師都會思考的問題。

課堂管理，是教師為了完成教學任務，更有效地利用好時間，通過創設良好的學習環境、調控人際關係，減少學生不良學習行為而採取的一系列教學行為方式。在課堂教學中，教師除了“教”的任務外，還有一個“管”的任務，也就是協調、控制課堂中各種教學因素及其關係，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動的順利進行。這一活動即為通常所說的課堂管理。

課堂管理包括課堂環境管理、課堂紀律管理等方面。課堂環境管理是指對課堂中的教學環境的管理，包括物理環境的安排、社會心理環境的營造等；課堂紀律管理指的是保證課堂行為規範、準則的制訂與實施、應對學生的問題行為等活動。

影響課堂教學管理的因素是多方面的。一是學生方面。包括班級沒有良好的學習風氣學生個體沒有良好的學習習慣；學生缺乏學習興趣和求知慾；學生的疲勞或者注意力分散；學生缺少一定的自制力；學生對體育學科不重視，對體育鍛煉不重視，或者不喜歡體育鍛煉，偏重文化課的學習；個別學生對其他學生的負面影響。二是教師方面。包括教師缺少一定的教學威信，不能有效地對學生的行為進行約束；教師的教育機智不足；教師的課堂語言能不足；教師對課堂管理的執行不夠；教師對個別學生的關心不夠；教師的專業技能能力不足。三是學習環境及其他。例如良好學習環境的營造不夠；外部環境的干擾；師生感情建設不足；四是場地器材佈置問題。很多學校在體育器材和場地方面基本可以用簡陋來形容，體育器材已經舊得不能再舊，而所謂的體育場地不過就是學校空曠的操場，無疑增加了教師課堂管理的難度。

在體育課堂教學中，我們不僅要傳授相關的體育與健康知識，發展學生的運動技能，同時必須重視對學生的紀律意識等品質培養。不僅要找到體育課堂管理的辦法，還要有強大的執行力。

1.與班主任共同營造良好的班級風氣

體育教師應配合班主任，在制訂課堂制度時應與班級管理制度相配合，採取有效的方式，形成良好的課堂集體規範和風氣，以此形成良好的體育課堂風氣。如：在新學期開學初瞭解班主任的班級紀律管理要求，制訂體育課堂管理辦法，使班級管理制度與體育課管理辦法相配合，成為培養學生良好學習習慣和規範意識的有力手段。

2.研究學生的年齡特點，激發學生的學習興趣和注意力

體育教師應該研究學生的年齡特點，瞭解他們的喜好和學習特點，設計符合學生學習興趣和求知慾的教學過程和教學方法，吸引學生的注意力，培養學生的自制力（通過自我約束和他人約束來培養學生的自制力）。如：初中生的注意力容易分散，所以體育教師應該設計多種活動方式，激發學生的參與興趣，集中學生的課堂注意力。

3.體育教師應該具備專業的素養和專業技能

體育教師應通過良好的專業素養和專業技能，樹立在學生中的威信。贊可夫說：“如果沒有威信，那就是說，師生之間沒有正確的相互關係，就缺少了有成效地進行教學和教育工作的必要條件。”因此，教師要努力提高學識、能力水平和品行修養，以此樹立威信，增強課堂教學管理的影響力。如課堂中專業技能較高的體育教師，會得到學生的掌聲和敬佩，教師講的話，學生也會認真地對待。

4.教學過程要面向全體學生

學生的個體差異性是客觀存在的，學生在課堂上有一個共同的心理，即希望自己得到教師的注意，得到教師的重視、鼓勵、關懷和喜愛。往往教師一個不經意的關注，對學生的影響是很大的。所以，課堂中要面向全體學生，關心每一位學生，特別是對弱勢學生和特殊學生。

5.注重培養教育機智

體育課堂教學環境的特殊性，對體育教師的教學機智提出了更高的要求。課堂中，體育教師對課堂教學偶發事件的處理情況，不僅關係到課堂秩序，還影響教師的教學威信，對以後課堂教學管理的效力產生影響。所以，體育教師應該重視自身的教育機智培養。

6.科學佈置教學場地器材和輔助教具

多彩、多樣的體育課堂場地器材佈置，能吸引學生的課堂學習興趣；安全科學的場地器材佈置，能調動學生課堂學習的積極性；科學合理的輔助教具，能提高學生的學習效果。所以，體育教師應該深入分析教材內容和學情，精心佈置場地器材和輔助教具，實現良好的課堂秩序建設。

總而言之，影響初中體育課堂管理的因素是多方面的，體育課堂管理的策略也是多樣的。課堂管理的重要性我們毋庸多言，希望大家能夠對此引起重視。唯有課堂管理好了，體育課堂教學的效率才有保證。希望大家在教學中不斷加強課堂管理，使初中體育課堂越來越有序，真正促進學生的發展。

記住安全！安全！安全！你可以什麼都不教！也可以什麼都不說！如果出現一點失誤！對不起您了！！擁有一身功夫，無處安放啊！

中小學體育課堂中紀律問題的主要表現

（一）上課排隊隊伍不整齊，集合遲到，拖拉，服裝不整齊不規範（比如說穿牛仔褲，皮鞋，靴子等等）。

（二）教師講本課任務與要求的時候，注意力不集中，在下面講話，做小動作，互相打鬧等。

（三）課上練習不積極，在隊伍裡交頭接耳、擅自離隊、換隊，心事重重，自由散漫，思想不集中，互相打鬧，爭搶體育器材，不能按要求或動作要領做動作，看課外書籍，吃東西等。（四）下課前，沒聽到下課就逃跑，集合拖拉，講話，不聽老師小結。

在課堂教學中，特別是小學課堂，體育課堂中的學生紀律問題是一個不容忽視的薄弱環節，課堂上的紀律問題直接影響著教學效果和質量，所以體育教師怎樣把學生違紀現象控制到最低最小的程度，來實現良好的體育課堂教學效果非常重要。

中小學體育課堂中紀律問題的主要表現

（一）上課排隊隊伍不整齊，集合遲到，拖拉，服裝不整齊不規範（比如說穿牛仔褲，皮鞋，靴子等等）。

（二）教師講本課任務與要求的時候，注意力不集中，在下面講話，做小動作，互相打鬧等。

（三）課上練習不積極，在隊伍裡交頭接耳、擅自離隊、換隊，心事重重，自由散漫，思想不集中，互相打鬧，爭搶體育器材，不能按要求或動作要領做動作，看課外書籍，吃東西等。（四）下課前，沒聽到下課就逃跑，集合拖拉，講話，不聽老師小結。

解決中小學體育課堂紀律問題的對策

（一）不斷提高教師自身的素質

提高自身的體育素養，是當前體育教師急需完成的任務，教師的形象，威信對體育課的紀律也有很大的決定作用。剛畢業的大學生，理論知識學的比較好，但是實踐能力較差，急待加強；老體育教師，知識結構過於老化，而學生在一代代變化，作為一個合格的體育教師應該不斷與時俱進，跟上時代的步伐，利用一切可以利用的時間，充實自己的素養與知識，吸取一切科學文化和體育領域的新理念，並帶入課堂進行嘗試，給學生新意。體育教師要有終身學習，為體育事業奮鬥的精神。

（二）因材施教

在實際上課中，很多教師不按教材上課，更有一些教師採取“放羊”的方式上課，學生對於千篇一律的體育課提不起興趣，讓學生自己玩的結果是學生對於體育課毫無紀律概念，自由渙散。故而我們應嚴格按照教材要求，做到備好每一堂課，上好每一節課，根據學生實際，學校實際來制定教學計劃和進度。

（三）因人而異，注重學生主體地位

新課改要求教師注重學生的主體地位，使每個學生能夠適應課堂，樹立自信，教師只是引導者與服務者。但是我們教師既要做到一視同仁，也要因人而異，畢竟每個學生都是特別的存在，都是不一樣的，有特別好動的，有特別安靜的，有自身身體素質不好的，有不愛運動的，有生理缺陷的，作為教師，我們應該視他們為做好本職工作的動力，想盡一切辦法讓他們動起來，感受體育帶給他們的快樂。

（四）控制與施放相結合

健康課堂需要不管是教師還是學生，所有與課堂有關的人，都應該以誠相待、互相尊重，創造和諧民主的課堂氛圍。尊重和平等是良好體育課堂教育的保障，充滿活躍、激情的課堂氣氛固然好，但是每個學科有每個學科的不同，文科更注重學生思維的開放，而體育課是有一個動作教授過程，如果我們體育教師過多地釋放學生情緒，就會給下面嚴格的基本部分帶來困難，甚至會給一些學生帶來危險，學生會不由自主做一些危險動作，隨心所欲改變遊戲規則，為日後的室外體育課埋下禍根。

合格的體育教師必須摸索豐富的經驗，控制和施放學生的情緒相結合，既要保障體育課生動、活潑、充滿激情，又要控制學生的自律能力並進行合理的引導，讓其按科學的程式，逐一完成動作，避免因失控而出現的危險。

（五）建立嚴格有力的體育課堂常規

建立和堅持一貫執行必要的體育課堂常規。體育教師應該在開學初，始業教育時，就應和學生一起制定體育課的課堂常規，宣佈一些學生能做的和不能做的行為要求。要求頒佈之後，不能放任自由，應該狠抓執行，等學生逐漸適應並慢慢形成習慣之後，可以稍微靈活執行。

課堂上，體育教師應善用目光與動作肢體語言。熟話說，眼睛是心靈的窗戶。體育教師的目光，是體育課堂上有效的非語言資訊傳遞手段。因此，體育教師應該充分利用眼睛的作用，以目光的變化來調控整個課堂。例如，如果有小學生在課堂上講話，而教師正在講解新的知識內容，這時不仿停下來，此時教師就可以利用目光暗示他，給他一個嚴厲的注視，很多學生這時都會停下來。這樣不僅順利的完成了教學任務，同時也保護了不遵守課堂紀律的學生的自尊，可謂是一舉兩得。而體育教師的手勢、表情及走動等能傳遞管理資訊，是課堂上師生能相互感知到的各種意識訊號，也是教師感情的藝術表現。體育教師的一個手勢、一個示範、一個保護幫助，都具有鮮明的直觀性，並隨時產生這樣或那樣的情緒反映。從而能把學生的接受意向集中起來，讓學生在有限的課堂時空中，按照學習的內容去思考領悟。此外體育教師的面部表情、教師的站態等對學生也有一定的激勵作用。

（六）及時妥善地處理違紀行為

課上，當學生出現違紀行為時，體育教師應立即迅速做出反應，並根據違紀的原因，性質，帶來的後果，違紀者的個性以及班級的情況等等妥善處理，絕不能僅憑一時的情緒影響或是學生的片面之詞而下定論。

如果一個學生為了吸引老師注意力而出現違紀行為，教師應該冷漠代之，可以不予理睬，讓其自己知難而退；如果學生只是自身消極不完成體育課的任務，沒有影響其他學生的時候，教師可以採取課下個別教育的方式；而如果學生的違紀行為嚴重影響了課堂教學，體育教師就要立即處理，採取暗示、控制，甚至懲罰的方法。

例如我所教的一個小學五年級的男生，對體育課很感興趣，自身的身體素質也還不錯，每堂課都能根據老師的指令完成動作，但是他有一個問題，就是很固執，見不得別人說他。有一次，下雨天上室內課，他在聊天，我叫他站起來，他不肯，於是我就過去把他拉起來，等我上了一半，覺得差不多了，讓他坐下，他卻死也不肯坐下，還流淚了，無論我說什麼他都聽不進去，什麼也不說。課後我找所教班的班主任瞭解他的性格，是個好學生但是不能接受別人的批評。等我下次再上課時，碰到他講話，做小動作時，我不再直接批評他找他談話，直接無視他，故意冷處理他，等他做得好一點，我就表揚下他，之後他竟然變得很乖，也不再講話，即使偶爾忍不住講話，只要我一皺眉，他就停住，體育課也更積極了。

（七）正確使用獎勵與懲罰

從教師與學生的作用形式上看，教師的行為並不總是對學生的懲罰。課堂教學中的懲罰只能減少學生問題行為發生的概率，但不增加積極行為的概率，而且會受到社會的反對，某些懲罰是師德不健康的表現。在課堂教學中我們應多鼓勵教師用表揚和讚賞。教師的讚賞師維繫良好師生關係的紐帶。在課堂教學中，教師往往對學生的錯誤做出反應，而很少關注對成功的反應。學生動作正確，認為合乎教學標準，做的不好可能會造批評。

因此，體育教師要克服那種吝音讚揚的不好做法，提倡多表揚，少責備，充分發揮學生自身的積極因素去克服消極行為，鼓勵和強化良好行為，以良好問題行為控制問題行為。有效的課堂管理師積極鼓勵學生的良好行為，因為良好行為一旦得到鼓勵，好行為就會強化，並逐步鞏固下來，成為學習的好榜樣。同時，通過鼓勵和強化課堂教學中學生的所有良好行為，可以抑制其他問題行為。獎勵與懲罰用的好，可以有效地維持好的紀律。當學生積極的行為得到獎勵後，這種行為將得到鞏固與強化；而當學生的違紀行為得到一定的懲罰，讓學生明白這種行為不被允許而改正。但是要輕內容重結果。

如小學一年級的學生，自我控制能力最弱，時常管不住自己，於是每堂課，我都設定幾個獎勵點：排隊整齊，上課認真不講話不做小動作，動作做的好，符合以上三條才可以得到一個小星星，為了得到一顆星星，所有的學生都盡力做好，一節課下來沒得到小星星的學生會很後悔地跳腳，一段時間下去，大部分的學生都能很好地遵守紀律。

（八）嚴密課的組織，提高課堂上學生的興趣

體育課的內容不吸引學生，課堂組織不夠嚴密也會導致體育課上學生的違紀行為出現，因此體育教師要注意嚴密體育課程的組織，充分利用學校的體育設施與場地，合理分組，根據學生特點，設計編寫適合小學生的體育教案，減少違紀行為的出現。

針對體育課如何管理學生的問題？我結合我校體育課的開展略談一二。

目前中小學體育課堂中紀律問題的主要表現

（一）上課排隊隊伍不整齊，集合遲到，拖拉，服裝不整齊不規範（比如說穿牛仔褲，皮鞋，靴子等等）。

（二）教師講本課任務與要求的時候，注意力不集中，在下面講話，做小動作，互相打鬧等。

（三）課上練習不積極，在隊伍裡交頭接耳、擅自離隊、換隊，心事重重，自由散漫，思想不集中，互相打鬧，爭搶體育器材，不能按要求或動作要領做動作，看課外書籍，吃東西等。

（四）下課前，沒聽到下課就逃跑，集合拖拉，講話，不聽老師小結。

針對以上表現提出以下解決中小學體育課堂紀律問題的對策

1，不斷提高教師自身的素質

提高自身的體育素養，是當前體育教師急需完成的任務，教師的形象，威信對體育課的紀律也有很大的決定作用。剛畢業的大學生，理論知識學的比較好，但是實踐能力較差，急待加強；老體育教師，知識結構過於老化，而學生在一代代變化，作為一個合格的體育教師應該不斷與時俱進，跟上時代的步伐，利用一切可以利用的時間，充實自己的素養與知識，吸取一切科學文化和體育領域的新理念，並帶入課堂進行嘗試，給學生新意。體育教師要有終身學習，為體育事業奮鬥的精神。

（二）因材施教

在實際上課中，很多教師不按教材上課，更有一些教師採取“放羊”的方式上課，學生對於千篇一律的體育課提不起興趣，讓學生自己玩的結果是學生對於體育課毫無紀律概念，自由渙散。故而我們應嚴格按照教材要求，做到備好每一堂課，上好每一節課，根據學生實際，學校實際來制定教學計劃和進度。

（三）因人而異，注重學生主體地位

新課改要求教師注重學生的主體地位，使每個學生能夠適應課堂，樹立自信，教師只是引導者與服務者。但是我們教師既要做到一視同仁，也要因人而異，畢竟每個學生都是特別的存在，都是不一樣的，有特別好動的，有特別安靜的，有自身身體素質不好的，有不愛運動的，有生理缺陷的，作為教師，我們應該視他們為做好本職工作的動力，想盡一切辦法讓他們動起來，感受體育帶給他們的快樂。

（四）控制與施放相結合

體育課是有一個動作教授過程，如果我們體育教師過多地釋放學生情緒，就會給下面嚴格的基本部分帶來困難，甚至會給一些學生帶來危險，學生會不由自主做一些危險動作，隨心所欲改變遊戲規則，為日後的室外體育課埋下禍根。

合格的體育教師必須摸索豐富的經驗，控制和施放學生的情緒相結合，既要保障體育課生動、活潑、充滿激情，又要控制學生的自律能力並進行合理的引導，讓其按科學的程式，逐一完成動作，避免因失控而出現的危險。

（五）建立嚴格有力的體育課堂常規

建立和堅持一貫執行必要的體育課堂常規。體育教師應該在開學初，始業教育時，就應和學生一起制定體育課的課堂常規，宣佈一些學生能做的和不能做的行為要求。要求頒佈之後，不能放任自由，應該狠抓執行，等學生逐漸適應並慢慢形成習慣之後，可以稍微靈活執行。

（六）及時妥善地處理違紀行為

課上，當學生出現違紀行為時，體育教師應立即迅速做出反應，並根據違紀的原因，性質，帶來的後果，違紀者的個性以及班級的情況等等妥善處理，絕不能僅憑一時的情緒影響或是學生的片面之詞而下定論。

如果一個學生為了吸引老師注意力而出現違紀行為，教師應該冷漠代之，可以不予理睬，讓其自己知難而退；如果學生只是自身消極不完成體育課的任務，沒有影響其他學生的時候，教師可以採取課下個別教育的方式；而如果學生的違紀行為嚴重影響了課堂教學，體育教師就要立即處理，採取暗示、控制，甚至懲罰的方法。

（七）正確使用獎勵與懲罰

從教師與學生的作用形式上看，教師的行為並不總是對學生的懲罰。課堂教學中的懲罰只能減少學生問題行為發生的概率，但不增加積極行為的概率，而且會受到社會的反對，某些懲罰是師德不健康的表現。在課堂教學中我們應多鼓勵教師用表揚和讚賞。教師的讚賞師維繫良好師生關係的紐帶。在課堂教學中，教師往往對學生的錯誤做出反應，而很少關注對成功的反應。學生動作正確，認為合乎教學標準，做的不好可能會造批評。

因此，體育教師要克服那種吝音讚揚的不好做法，提倡多表揚，少責備，充分發揮學生自身的積極因素去克服消極行為，鼓勵和強化良好行為，以良好問題行為控制問題行為。

（八）嚴密課的組織，提高課堂上學生的興趣

體育課的內容不吸引學生，課堂組織不夠嚴密也會導致體育課上學生的違紀行為出現，因此體育教師要注意嚴密體育課程的組織，充分利用學校的體育設施與場地，合理分組，根據學生特點，設計編寫適合小學生的體育教案，減少違紀行為的出現。

1、轉變教學理念

體育課堂教學中，要求我們在教學中不僅要注重對學生知識的傳授，更應注重學生探索能力、學練能力和團隊合作精神的培養與養成。因此，要消除體育課堂學生問題行為所帶來的消極影響，首先必須轉變教學理念。通過學習、研討和實踐，認為素質教育以人為本，教育的一切活動都必須以促進學生身心素質的全面和諧發展為出發點和歸宿。教師必須確立“學生為主體觀”和“主體發展觀”，以學生的“終身體育”和“主動發展”為宗旨。

2、轉變教學行為

⑴、改革課堂常規及佇列形式：增加情景式教學方法，改變傳統說教方式。在佇列方面，改變原來的“田字型”的排列，可隨意設定成“U字型”、“V字型”、 “散點”、“圓形”等小組站立形式，促進學生之間心理與空間距離的縮短，便於學生討論和學習。

⑵、注重獨立探究：因為學生學習知識的過程，是主動構建知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學生是以前原有的知識經驗為基礎，對新的知識資訊進行加工、理解，而由此建構起新的知識。教師無法代替學生自己思考，更代替不了幾十個學生的不同思維。獨立探究的目的，不僅在於獲取知識，更在於讓學生在探究過程中學習科學探究的方法，從而增強學生的自主意識，培養學生的探究精神和創造能力。

3、事先預防，考慮學生的問題行為，有些不能預料，但有些是可以把握控制的。教師在課前應該根據學生的個性特點和教材內容，想到學生可能會出現的問題行為，事先採取預防管理手段，避免或減少問題行為的產生。

4、事出必止，巧用方法

課堂問題行為得不到及時控制，將會擴充套件蔓延，甚至引發其他得問題行為，將造成意想不到的後果。課堂中教師對學生已出現的問題行為，應該採取必要的手段給予有效的控制，及時處理，終止問題行為進行。

5、有效矯正,多方合作

學生課堂問題行為的產生是多因素的，有些是出於無知、有些是故意的、有些是個人品質或課堂問題的延續，教師需要對學生的問題行為進行慎重分析、採取有效的矯正手段，讓學生認識自己的行為問題，在教師、同學、自己的努力下，逐漸消除問題行為，塑造和發展良好行為。課堂問題行為的有效矯正，首先必須有一個良好的課堂環境，一個好的班級集體，這是前提。教師必須努力去營造一個活潑、合作、團結的課堂環境和班級集體。

6、情感交融 師生互動

⑴、教學過程不僅是傳授知識和掌握知識的過程，而且是發展智力，培養能力、教會思考、學會學習，培養學生良好思維品質的過程。在體育教學過程中，教師應適時啟發學生進行思考，注重從“為什麼”、“怎麼做”方面進行系統的分析，將所教的內容變成一個個的問題，通過設疑激思，促使學生適度緊張的智力活動，培養思維的獨立性、深刻性、靈活性和創造性。

⑵、體育教學過程不僅是技能層次的互動過程，而且是人格相互影響的過程。師生在以教學內容為中介的相互聯絡中，離不開各自的情感、意志、態度、性格等人格方面的參與和相互間的影響，這集中體現在師生間的相互尊重、情感交融、交往和諧。

體育課一般都是室外活動課，管理學生安全方面尤為重要，體育老師在體育課上帶學生正常上完本節課程，餘下活動的時間，所以體育老師本身管理好外，還要動員好班委或者體育委員管理好安全，加強孩子們安全教育！