確實有教育超前的現象，不僅限於高校。一方面，資訊化時代，知識的獲得已經不是問題，高校也不再是壟斷高等教育的唯一場所，不少高校也在開設公開課，社會上有機會分享以前只有透過嚴格篩選進入名校的稀缺教育資源。另一方面，對於教育的重視也空前成規模，尤其是重視教育的中產和高知家庭支援孩子獲取優質教育，和同齡人相比，這些孩子的教育成果高也是必然，提前完成平均水平的教育也在情理之中。如果單從知識完成、爭取更高層次的教育來說，高校低齡也不算意外。但是，人的培養並不僅限於知識積累，諸多綜合能力的培養---諸如心智的健全、自理自主能力、社會適應能力、人際交往能力等等並不完全隨著知識水平的提高而必然完善，尤其是一些智商超群的孩子同時存在生活能力以及社會交往能力滯後於同年齡段的現象。如果高校不重視這些貌似天才的孩子存在的問題，併科學疏導和關注，樹立均衡的培育和評估體系，僅僅用唯一標準要求所有在讀學生，不得不擔憂這些孩子在原本帶著“別人家的孩子”的光環提前進入高校的孩子遇到本不應該面臨的壓力甚至傷害，以及對於他們身心的影響、甚至對於將來幸福感和價值體系構建的影響。因此，高校低齡化是可以理解的，但要構建科學的培養體系和靈活的分層教育的合理的評估體系。祝所有的好孩子都健康成長、成人成才。