這是管理者無能的一種表現，他們不懂也不會用現代化教學手段，電子教案他們不承認，列印的教案他們說是下載的，為了監督老師幹沒幹工作只好讓手抄教案，手寫聽課記錄。上面說一學期寫5o課時，3o節聽課記錄，那就太少了，我們這可是上不封頂，下有保底，少多60課時，30一40節聽課記錄，多則上百課時，50一60節聽課記錄，另外作業糾錯不讓在作業本上糾，得專門有糾錯本，更奇葩的是科科都得有交送作業，政史地生也得有作業本糾錯本，因為沒這些你就不能積分，評優表先算績效考核都會受影響，於是乎課餘時間學生大抄政史地生作業，而語數英理化這些作業學生就應付互抄，試想大量時間都做了無用功，成績怎能提高，老師們疲於應付，教學效果會有啥成效。庸人本不可怕，可怕的是庸人掌權後用庸辦法禍害教育，禍害教師，禍害學生。

實際上這個事情要一分為二的看：城市裡好多中小學教師有條件擁有最好的教學條件，比如可以列印教案、PPT、共享等，運用最新的教學手段、方法無疑會給學生帶來最新的體驗，可殊不知很多老師不會寫板書、教案，字都不會寫了。農村可能目前從很多方面說教學條件不如城裡，很多時候可能學校也沒有多餘經費採購這些。可能學生們也接觸不到一些新東西，限制了他們的眼界。可很多老師備課、寫教案、板書等功底很硬。