小學作文的寫作，直接關係到學生今後的寫作能力，甚至對中考、高考都有影響。那麼，小學生作文要怎麼教，才能讓孩子快速提高作文水平呢？

精神上要鼓勵，寫作上要嚴苛。

對小學作文的寫作，家長一定要多鼓勵。寫作並非人生來就會的，而是需要經過長期的訓練，才能把作文寫得越來越好。精神鼓勵就顯得非常重要了。一個經常被家長或老師表揚作文寫得好的孩子，慢慢會喜歡上寫作文，作文寫得會越來越好。而一個被家長打上作文差生標籤的孩子，可能真的永遠寫不好作文。

別人的評價非常關鍵，孩子會朝著家長期待的方向發展。所以，精神鼓勵是神奇的教育方法。也許一個鼓勵，就成就了一個孩子。而一次批評，就毀掉了一個孩子。

在作文教育上，這點尤其重要。

那麼在寫作上要嚴苛呢？對孩子寫的作文，要在肯定和鼓勵的基礎上，嚴格修改，該修改的地方，要修改；該重寫的地方，要重寫。這樣，孩子會在修改中，慢慢感悟，在修改中提升寫作的能力。

不急不躁，慢慢提升。

一些家長對提升作文成績，非常急躁，恨不得讓孩子的作文能力，一下就提升一個水平。

惠老師回覆她，這是不可能的事情。作文成績的提升，起碼需要三個月的培養，才會有所提高。

就像有些孩子的字跡，寫得非常潦草，卷面雜亂，閱卷老師很難看懂文字。不僅家長意識到字跡的潦草，連孩子自己都意識到字跡問題，但很難在一兩個月內改正這種情況。因為，這是一種書寫的習慣。不經過幾個月的訓練，字跡的工整，是不會有成效的。寫作文，也是如此。

小學作文，從一開始就要嚴加訓練，並掌握正確的方法。一些家長，在孩子二年級看圖說話時，就對孩子的作文，開始說三道四了。這裡不好，哪裡也不好。導致孩子寫作文的信心喪失。正確的引導，非常重要。而嚴苛並不是挑刺，而是在鼓勵中引導。

孩子為什麼不喜歡寫作文？為什麼孩子作文總寫不好？如何讓孩子寫好作文，又如何讓孩子喜歡上寫作文？天啊！關於小學生寫作這事兒真的有談論不完的話題。今天小欣老師為大家推送的這篇文章幾乎可以解決你所有的疑惑！

1 為什麼孩子們對作文一籌莫展？

首先，我們來探究一個問題——孩子為什麼要寫作？作文，究竟是什麼？

作文，其實就跟說話一樣，是一種表達方式。每個人都有自我表達的需要，孩子不愛寫作文，那是因為在應試教育之下，作文早已脫離了它的本質。對孩子來說，它只是一項任務。試問，你喜歡這樣的作文嗎？

說起小學生的作文，題目大致如下：“我最熟悉的一個人”、“觀察日記”、“記一件有趣的事”、“中國的傳統文化”、“有趣的課餘生活”、“童話故事”、“未來的世界”……

這些題目都需要孩子從過往的經驗中搜索素材，這就要求孩子必須具備較高的抽象思維能力。然而，低年級的孩子尚以形象思維為主，只有到了高年級，孩子的抽象思維才能達到強化鞏固的階段。

作文教學，本應當遵循孩子的思維發育特點。一、二年級的孩子，應從實物出發，大量訓練觀察能力、表達能力及語言組織能力。然而，現實情況是，一二年級的教材並沒有強調作文教學，許多老師也根本不重視。這就導致很多孩子，一到三年級，一接觸作文，就遭受嚴重打擊。所以，這也就是大部分孩子談作文色變的原因。

2 作文引導應當遵循的正確規律

現在的作文教學，真的搞錯了順序。很多孩子還未來得及好好練習表達，練習把文字寫通寫順，就被要求把文章寫詳細，寫精彩。這是多麼困難的一件事情啊。

當我們不瞭解孩子的成長規律，我們就容易急躁。一旦看到孩子沒有達到我們的高要求，就開始催促、抱怨，甚至責罵。這就強化了孩子對作文的印象：作文真難，我不行。

一旦孩子產生了這樣的觀念，他就從此不寫作文了。你越教他，越逼他，他越不會。有的孩子，面對作文，直接三個字，我不會。

一個人，要想做好一件事，前提是敢做、想做。所以對於作文教學，我們必須把孩子的興趣放在第一位。只有激發起孩子的表達慾望，他才有動力寫作。

所以，今天，我要和大家分享一下讓孩子愛上寫作的正確步驟。

1、學齡前，練習口頭表達

在孩子學會寫字前，我們要儘可能地給孩子創造口頭表達的機會。其實，3、4歲孩子的大腦就已經儲存了大量的詞彙，足夠她完成簡單的自我表達。

然而這些詞彙，最初就像一盤散落的珠子，雜亂無章地堆積在孩子的大腦中。只有經過不斷地練習，孩子的語言組織能力才能得到提高。只有自己的表現得到肯定，他才會主動想辦法擴大自己的詞彙量，以支援他不斷地對外輸出內容。因此，孩子表達越多，越會表達。

2、一、二年級 從口語表達向書面表達過渡

有了前一階段的鋪墊，孩子們已經具備了良好的表達能力。接下來，我們要有意識地幫助孩子，從最初的口頭表達，逐步轉化為書面表達。

首先，我們要理解，這一階段的孩子，仍然處在形象思維階段。也就是說，這一階段的孩子，需要藉助能夠直觀看到、聽到或者觸到的實質性物體，來進行寫作練習。

著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾經常帶孩子到野外，親身體驗和觀察各種事物的變化，然後再將觀察到的東西寫成文字。所以，家長也可以帶領孩子進行相應的練習。

另外，家長還可以以遊戲的形式引導孩子練習。比如，約定在某個時間段，只能用紙條交流，不能出聲音。再比如，讓孩子幫忙寫購物清單，寫物品使用說明書，寫注意事項和溫馨提示等等。這樣的遊戲，會讓孩子樂此不彼。寫著寫著，就能找到樂趣。

3、三、四年級 開始搭建簡單的邏輯框

如果前面一、二步都能訓練到位的話，第三步做起來就簡單了。

三、四年級孩子的抽象思維開始萌芽，但還需要大量訓練，才能最終穩定下來。所以，這一階段的作文教學，應該是形象作文和抽象作文相結合。形象作文的訓練，主要是為孩子創設情境，讓孩子練習表達。而抽象作文的訓練，主要是讓孩子寫回憶或暢想性質的文章。

三年級是孩子寫長文的開端。這一階段的孩子，還無法觀察到事物的細節，因此，我們不能一開篇就要求孩子寫出條理清晰、細緻入微的文章，千萬不要在此時批評孩子寫文章像記流水賬。

對他們來說，能夠記流水賬，就已經是很好的開端。只有經歷了這樣的開端，他的表達才會自然流暢。倘若，你在此時不斷地打斷孩子，孩子的表達就會受阻。最後，他很可能連一句完整的話都寫不出來。因此，不要用你成人的經驗，去切斷孩子自主輸出的路徑。

4、五、六年級 真正開始關注文章細節與遣詞造句

當孩子能夠順暢寫作，不再糾結於組織語言時，我們就可以進行有更高層次的要求：完善細節，為文章添枝加葉。

也就是說，只有當孩子能夠對文字表達做到輕門熟路，他才有更多的精力來關注遣詞造句和謀篇佈局。而在此之前，他需要的是紮紮實實的基礎訓練，完成前三步的積累。

但是，在現實生活中，大部分家長和老師忽視了一二三階段的積累，直接要求孩子跳到第四階段。這樣的跳躍，造就了老師、學生、家長三方面的焦慮和不安。

3 孩子寫作天賦是如何被抹殺的？

1.總覺得自己寫得比孩子好

作為成年人，我們最喜歡做的事情，就是用自己經驗和習慣去要求孩子。

好好回想一下，當孩子初嘗文字表達的時候，你是不是覺得他寫得毫無邏輯，狗屁不通呢？你當時的第一反應是不是，來，媽媽教你。可是，你何曾想過，一句“媽媽教你”立馬澆滅了孩子欣喜的火花。孩子心想，原來我寫得不好，原來媽媽很厲害。

後來，孩子又勇敢地嘗試了第二次，他同樣滿懷期待地來到你的面前。結果，你開心地說：“嗯，比上次有進步了。這個地方可以改得更好。”這時，孩子生氣了，為什麼總是讓我修改？難道我又沒寫好嗎？

第三次，孩子開始氣餒，為什麼我總是寫不好呢？但是他還是不願意放棄，他還想再努力一把。第四次，算了吧，反正我寫不好，乾脆不寫了。就讓媽媽來寫吧。反正媽媽比我厲害，媽媽說的都是對的。反正我寫了，媽媽還要讓我修改。我乾脆不寫，直接讓媽媽教，按照媽媽的意思寫，這樣我就不用修改了。

不少家長對我說，孩子根本不願動筆寫，你讓他寫，他就只有三個字“我不會”。如果你家孩子存在這樣的情況，希望上述文字能給你一點啟發。

我們總自以為自己寫的比孩子好，真的如此嗎？現在給你一個標題，一件有趣的事，你能保證，你寫的一定比孩子好嗎？

孩子寫的東西真不如大人好嗎？其實不是，只是我們習慣了使用成人語言和成人的思維模式。因此，會看孩子的表達不順眼。

2.總替孩子焦慮

因為不懂得孩子學習的規律，不能站在孩子立場去體會孩子的感受。於是，每當孩子寫出的東西不如你意時，你便開始焦慮不安。天啦，這怎麼交差啊。天啦，怎麼寫成這樣。

孩子的感受能力比大人要強許多倍，他能感受到母親的每一絲焦慮和擔憂。當你為他焦慮時，孩子會有兩種不同的迴應。要麼，他自己也變得焦慮無比，要麼，他迴避。既然，我寫不好作文，有媽媽替我著急，她會幫我想法辦解決這個問題的，我就不必操心了。

因此，我們會看到，很多的孩子，最後懶得動筆，媽媽說一句，他寫一句。長此以往，到後面，孩子根本就不願自己思考，因為，他早已放棄掙扎。

4 如何培養孩子的寫作興趣？

小學生寫好作文，首要的是培養寫作興趣，在此基礎上還要教孩子掌握一些有助於寫作的方法，比如：積累生活素材、借鑑優秀範文、培養構思能力以及合理組織材料。

與其簡單地灌輸孩子寫作技巧，不如巧妙開拓孩子的思路，充分調動孩子的積極性。

A、生活和詞句積累一個都不能少

教孩子善於觀察，帶著問題、充滿情感地觀察周圍一切人、事、物，這是生活積累；培養孩子多讀多背多寫的習慣，這是詞句積累。前者教會孩子在生活中捕捉寫作素材的能力，後者幫助孩子更準確、流暢地表達出來。

小學階段的大量積累對今後寫作相當關鍵。生活中做個有心人。

小學生普遍純真，你若是讓他描述一件沒有親身經歷的事情，結果只有一個———說假話。因此，孩子精彩紛呈的日常生活為寫好作文提供了最好素材。

小學生的生活經歷一般相差不大，每個人從其中所能捕捉到的素材卻有很大區別。要最大程度地捕捉生活中的素材，簡單一句話，教孩子做個有心人。以“闖紅燈”為例，生活在大城市的孩子都可能遇到。不巧哪天自己闖了紅燈，孩子要有意識地問問自己為什麼會闖紅燈，再看看馬路上是什麼情況，周圍行人對自己闖紅燈有什麼反應，是不是還有其他人跟著闖紅燈，當時自己又怎麼想。尋常一幕，隨即就成為很好的寫作素材。

多讀多背好文章。一件再有趣的事情，用乾巴巴的語言表達出來也不夠吸引人。小學生普遍詞語積累少，或者以生活中聽來的口語化詞彙居多，不利於書面寫作，一旦遇到人物描寫、遊記，詞彙積累不夠豐富的結果就是根本不知如何下手。

一個簡單易行的方法：定時朗讀。有經驗的老師為孩子選定一批好文章，早晚各安排20分鐘的朗讀時間，而且要放開嗓子讀。放聲朗讀利於孩子體會文字的美感，也更容易進入文章所描繪的境地。堅持一段時間，孩子自然能明白一篇文章優秀與否的評價標準，平時寫作中也就自然而然地朝著這個方向努力。

我們和孩子交流時，發現他能把每一天的經歷都講得鮮活生動，可是老師佈置作文題目了，孩子卻不知道該寫些啥內容，或者寫得根本沒有他心中所想的那麼生動有趣。這就是老師的責任了，可能是題目出得不好，沒有調動起孩子的日常積累；也可能是沒有引導孩子恰當地組織材料。

作文題目要讓孩子感到“有話要說”

作文題目出得不好，也會影響到孩子的寫作慾望和文章好壞。比如老師出個題目叫“釣魚”，事實是很多小學生根本沒有去釣過魚，就算老師肯留出一個週末，有些家長也不一定有空陪孩子去體驗釣魚。結果就是不少學生“無話可說”，又怎麼能寫出好作文。

一個好作文題目，首先要適合所有的學生去寫，比如“一件……的事”，讓每個孩子感到“有話可說”甚至是“有話要說”；其次，老師不能佈置完題目就走人，還要用一定時間啟發孩子的構思能力，鼓勵孩子從這個題目充分聯想起以往豐富的素材積累。

比如“一件尷尬的事”，不同孩子就會想起以前說錯話、去別人家做客甚至是捉迷藏時誤捉老師所帶來的不同尷尬經歷；再比如“闖紅燈”，有的孩子是自己闖過，有的是看別人闖過，有的因此引發嚴重交通事故，有的給自己帶來深刻教訓，每個學生都有不同內容可發掘。

“把事情說清楚”是基本要求

也有孩子的確有話要說，但不知從何說起。小編的建議是，小學生寫作文不提倡過多技巧，也不應制定過高的要求，“把事情說清楚”就行了。

一般說來，要求寫明白時間、地點、詳細經過；重點是事件發生的過程，最好還要加一點個人心理活動，比如當時怎麼想的；高年級的學生還可以加一點自己對這件事情的認識。

一個好辦法就是鼓勵小學生寫日記，篇幅不要求大，一句兩句也沒關係，關鍵是鼓勵孩子養成流暢表達自己的習慣。

此外，寫日記還能起到幫助孩子練習當天新學到的寫作手法，或者讓他有機會運用當天發現的某個優美句子或者詞彙，從而起到鞏固詞句積累的效果。

C、恰當借鑑優秀例文

現在家長都捨得在孩子身上投資，為了讓孩子寫好作文，書店的作文輔導書一捆捆地往家搬，優秀作文之類雜誌也不間斷訂閱，甚至看著孩子一篇篇地閱讀。

這一舉動往往很容易走入兩個誤區：要麼全篇照抄；要麼看了也白看。正確的做法是：在老師的幫助下恰當借鑑優秀例文，對孩子益處多多。

家長一股腦地給孩子塞作文書，豈不知最好的作文書就是語文課本。語文課本上的每一篇文章，都稱得上是小學生最好的例文。

此外，評價一篇例文優秀與否有兩個標準：一，老師和學生都覺得它好，而且小學生要能看懂；二，老師把關，確保這篇例文的寫作手法、遣詞造句或者表達意境有長處可借鑑。

小學生也許並不完全理解“借鑑”的意思，基本要求就是：不能套用例文中的句子，不能把作者身上發生的事強加到自己頭上。

具體借鑑的過程還需要老師加以引導，重點放在注意文章結構要完整，包括什麼事情，經過如何，作者有什麼認識等；文筆上要關注作者哪些詞用得好，哪個比方形象生動；還有開頭結尾怎麼處理，段落之間的轉承等。

孩子的學習能力較強，只要老師在最初的借鑑過程中做好引導，例文的閃光點最終就都能變成孩子自己的智慧，並運用到今後的寫作中。加上平常充分的生活積累，小學生寫出一篇優秀的作文並非難事。

一是寫作之外的氛圍營造，叫家庭共讀。

家庭共讀的意思就是孩子看什麼你看什麼，你不用都看，但是你得幫他挑書，得確保知道他看的是什麼，他最近正在讀的是什麼？這樣的好處，一個是培養孩子的閱讀興趣，你也看，他也看，他就會愛看，你對他看的書嗤之以鼻，就會傷害他的閱讀興趣。另外如果家裡有一個固定的全家閱讀時間，那是最好的，這個時間裡，爸爸、媽媽和孩子，每個人抱著一本書，大家形成一個一起讀書的氛圍，利用一個移情的關係，增進對讀書的刺激。家庭共讀還有一個好處是製造了討論的契機，因為大家都愛看書，那他的書你還看過，你們就可以經常圍繞這個書來進行討論。

二是為孩子準備素材。

當然你可以給很多素材，但是你給出這麼多素材的時候，必須強調一點，這一點就是——只能選一個寫。

所以給素材的第一步，是可以給很多素材，第二步是選出一個素材來寫。你要非常小心地以討論的方式來幫他確定最終的選材，如果孩子不知道怎麼選，你就跟他討論，你覺得哪一個素材內部的層次更多呢，更好寫呢？最後就選哪一個。切忌一篇作文裡面塞三四個事件，一般小學畢業生的作文通常要求一事一理，從四五年級開始，記敘文就會要求詳寫一件事，所以家長在給素材的時候，一定要符合學校的要求，既給素材，又不能給孩子造成混淆，所以給素材的原則是不可以簡單粗暴，要儘可能地開啟思路，又要儘快地確定目標。

三是提示寫作內容。

是提示情節呢，還是提示細節？

這個時候孩子會問的第二個問題是怎麼寫呢？剛才說了要寫什麼已經討論完了，那麼怎麼寫呢？這樣時候有的家長就又火大了，我不是已經告訴你寫什麼了嗎，怎麼又問我怎麼寫呢，到底是你寫還是我寫呢，最後又變成家長口述了，說你要這麼這麼寫，先寫發生什麼事，再發生什麼事，後來是怎麼樣，最後怎麼樣，那這篇文章最後又變成家長寫的，所以這種方式叫做提示情節。那家長會說，我這麼教有什麼問題呢，我看學校老師也是這麼教啊，這麼一教不就能寫出來了嗎？提示情節當然對，也有幫助，但是這樣的家長和老師其實是偷懶的，所以要提出批評。其實你會發現經過了三四年級的訓練，從五年級開始，學生構造一定長度故事的能力已經不成問題了，那你在三四年級的時候這麼教是對的，但是到了五六年級，當這個學生問你怎麼寫的時候，他已經不僅僅要問的是怎麼寫出來，而是怎麼寫漂亮，那麼你應該提示的就不是情節，情節他可以自己生造，他的困難在哪呢？在細節。

有人就會問說什麼是細節？其實細節的定義到現在還是眾說紛紜，今天給大家一個特別簡單粗暴的定義，就是細節等於五感加心理，什麼是五感呢？就是視聽嗅味觸這五種感覺，什麼是心理呢？就是心理獨白，無言的情緒，人際感情這三方面。聽過思晨各年級的暑期課，暑秋課的人都知道我在講的是什麼。那怎麼提示細節？有兩個步驟，第一個步驟是學生口述情節，第二個步驟是你提示，在這個情節當中要有哪些五感和心理要補進去，然後孩子去寫。

好，你現在已經給了素材，孩子自己也腦補了粗略的情節，你再提示了細節，下面通常孩子就開始動筆了。但是在動筆之前，孩子還會最後再問一個問題，看到這個問題，你千萬不要火大，相反你要非常開心，因為這是這個孩子在動筆之前的最後一個問題了。

作文家長如何輔導孩子寫作，這倒是一個比較新穎的課堂，結合我的思考，提供一些具體的輔導舉措。孩子寫一篇作文，無非就是從審題、立意、素材、結構、修改等方面來綜合考慮，我提供的這些舉措也是對應於審題、立意、素材、結構、修改等方面的。

注重立意關，明確作文的中心是什麼

如果孩子不知道作文要表達什麼樣的主題，家長要幫助確定中心思想，沒有中心思想的作文是沒有靈魂的，只有血肉，沒有骨架。有的作文題目本身就明確告訴了我們什麼是作文的中心，有的作文只規定了範圍，寫什麼主題，要靠自己來思考，要選擇自己最拿手的一個主題來寫，這樣有話可說。

注重素材關，要把什麼寫進作文裡

作文主題明確了，要選擇最能反映作文中心思想的素材，不是什麼材料都能寫進作文的。為了說明主題，腦海裡出現了若干組材料，可以先都簡單列出來，再根據作文的要求，選擇最有代表性的材料。就像用篩子篩稻穀一樣，把需要的留下來，不需要的篩出去。

我談談我的看法：寫作是從說到寫的一個過程，簡單點就是我手寫我口。小孩子寫文章要從小培養，從學會字，詞，句到段篇 ，由口頭表達到書面表達的一個過程，即說話到寫話，由看圖寫話到簡單記敘文。要鼓勵孩子大膽寫，要多表揚，讓孩子喜歡上寫文章，自然就水到渠成了。要寫得一手好文，就要多讀多寫。“讀書破萬卷，下筆如有神”書讀多了，出口就成章，熟讀唐詩三百首 ，不會作詩也會吟。這就是讀書的好處。平時看書的時候還要養成積累好詞佳句的習慣，這才不會導致“書到用時方恨少”的局面。要寫出佳作除了積累還要來源於生活，豐富多彩的生活是寫作最好的素材，平時應帶孩子多點接觸大自然，多點讓孩子參加實踐活動，這樣的文章才有血有肉，表達的情感才真摯。最後再談一點提高寫作的方法就是堅持寫日記，哪怕你的文章多差，從每天的一句兩三句到一段話再到一篇完整的文章，只要你堅持，寫作能力就會提高。美好的生活從信任開始，相信我就趕快行動吧。

輔導孩子學習關鍵是父母教給孩子一些學習技巧，督促孩子學會學習休息相間的學習方法。引導孩子克服依賴心理，樹立一切靠自己的毅力和信心，而不是要父母陪著孩子讀書學習或孩子數學題做不出，父母代為演算。父母在輔導孩子功課時要注意以下幾點：

一、學會觀察　父母要能夠切實有效地幫助孩子輔導功課，首先應搞清楚孩子學習不佳的癥結所在。如有些孩子注意力持續時間較短，父母就應幫助孩子合理安排時間，一般做作業40分鐘，休息10分鐘。有些孩子常常在一些難題上花費很多時間，耽誤了其他作業，而且情緒不好，影響下面的功課。父母就應建議孩子先做容易的、擅長的功課，最後再做難的。

二、適時啟發　孩子做功課遇到難題，父母不應立即啟發，而應該讓孩子自己獨立思考、解題。實在解決不了時，可由父母予以指導或講題。因為立即啟發，容易養成孩子的依賴性和惰性。

三、積極支援　當孩子遇到困難，情緒不佳時，父母應給予心理上的支援，調整孩子的情緒，並懷著興趣和孩子一起探討。父母千萬不可表現出焦慮、擔心或不耐煩父母的消極情緒會挫傷孩子的信心，而父母的良好情緒和對孩子的信心，能調動孩子的積極性，使孩子學習的效率大大提高。

四、充分思考　父母給孩子講解難題之後，應留給孩子思考的時間。父母不要一遍接著一遍地講，而應允許孩子嘗試錯誤，在嘗試錯誤的過程中，孩子會找到正確的途徑。過多地講解會剝奪孩子的思考時間，家長也容易產生著急、不耐煩的情緒，這不僅使得輔導效果不佳，而且還會令孩子產生牴觸情緒，不利於孩子的學習。

從課文入手，拆解課文，仿寫課文。

小學作文是一個完整的體系。

一二年級，掌握句子的寫法。要把句子寫得通順、具體、生動、連貫。

三四年級，掌握段落的寫法。句子用什麼順序連起來成為一個段落？段落之間有什麼聯絡？

五六年級，掌握文章的寫法。讀題審題、整體構思。

重視課文的課後習題。

一二年級幾乎每一課都有說話、寫話訓練，照著認真練習就可以。

看圖說話，觀察到圖片上的資訊，寫出關鍵詞，再把關鍵詞造句。把句子按順序連起來，就是合格的寫話。

三四年級，課後經常會有小練筆。

這個小練筆，往往會給出具體的資訊，要求模仿課文中某一段，仿寫。

仿寫課文，就是最好的寫作學習。

五六年級，每一單元的課文都會有一篇是特別適合用於拆解仿寫的。

我們按照文章的“格”，寫自己的文。

家長如果給孩子講不清，那就陪著孩子拆解課文，堅持練習。

堅持每一課的看圖說話、寫話、練筆認真做。

堅持練習隨筆。隨筆就是隨便寫，不批評指責。

寫作是一個長期的慢功夫，不能急於求成。

這樣，既可以讓孩子對文章結構有了清晰認識，又不至於被寫作這個大老虎嚇到不肯下筆，產生抗拒心理。

如何輔導孩子寫作，我想談幾點個人的體會，和大家交流，供大家參考。　　第一點體會：要讓孩子多看書，提高閱讀興趣。 俗話說：“多讀多寫，”“讀書破萬卷，下筆如有神”。要想增強孩子的寫作興趣，提高孩子的寫作能力，多讓孩子讀書是第一位的，書讀得多了，孩子的詞彙量才能豐富，當她想表達自己的思想感情時，才能找到恰當的詞句來表達。如果不讀書，詞彙量小，很難做到這一點。 　　在對待讀課外書的問題上，不同的家長有不同的看法。有的家長怕影響孩子學習，不讓孩子看課外書，即使讓看，也有種種限制，這個不讓看，那個不讓看，擔心課外書看得多了，學習成績就會下降。我認為，對孩子的教育還是提倡素質教育比較好。現在的小孩接受能力很強，如果不讓他看課外書，他會少學很多東西。特別是語文課，學生學語文，無非要提高兩種能力，一種是閱讀能力、理解能力，另一種是語言應用能力，也就是口頭表達能力和文字表達能力。多讀書，對提高孩子這兩種能力是很有幫助的，為什麼不讓孩子讀呢？ 也就是因為這種認識，我一直主張多讓孩子看書。這幾年，在讀課外書方面，我基本上沒有限制孩子。溫心怡有個特點，愛看書，碰到一本自己喜歡的書，能夠看得很入迷。還在讀勸兒園時，她就能夠自己看一些圖畫書。我也經常給她買書。最早是買一些圖畫書，識字量多了以後，逐漸給她買字比較多、詞彙量比較大的書。直到現在，孩子提出給她買書，我一般不會拒絕，都會滿足她的要求。只是有時臨近考試了，怕她分散注意力，我會對她說，等考完再買。她也能夠同意。如果她考試考出了好成績，我對她的獎勵，往往也就是給她買書。我家裡有不少書，她也可以隨便翻隨便看，我從不限制她，我對她的要求只有一條，別把我的書放亂，放亂了我找不到。 回想起來，我覺得多讓孩子讀書，總的來說利多弊少。一方面，多讓孩子看書，能夠彌補家長對孩子教育的不足。我平時工作比較忙，我愛人也早出晚歸，平時沒有很多時間教育孩子。多讓孩子看書，孩子能從書中接受到一些教育，可以彌補這方面的不足。我有時也買一些像《父母必讀》《怎麼教育孩子》之類的書，想自己先看一看，學點方法，然後好教育孩子。但往往書買來後，我沒有時間看，孩子看到後卻拿去看了。我想說的事情她都已經知道了。我覺得這也好，省得我羅嗦了。另一方面，孩子愛看書，總是能夠從中得到一些收穫。舉個例子： 不知從什麼時候開始，溫心怡迷上了《SHE》的歌，每次到音像商店，都要求買《SHE》的CD或者磁帶。我心裡也確實猶豫，擔心這麼小的孩子就成了追星族，怎麼辦？但後來還是買了。我發現，她從歌詞中學到了一些句子，而且學會了模仿歌詞寫一些東西。這個學期開學初，老師佈置同學們寫《新學期，新打算》，我剛開始不知道溫心怡寫了什麼，直到後來老師讓把回家把寫的東西打印出來，我才發現她寫的是一首詩歌。 　　又到了重新步入校園的那一天， 　　你是否有什麼新的打算？ 　　把它用自己的行動表達出來， 　　這個願望將會在清晨實現。 　　美好的一天就要有一個良好的開端， 　　光做白日夢不能讓夢想實現。 　　把握今天，渴望明天， 　　要實現願望就要抓緊時間。 　　相信你在人群中絕對不一般， 　　讓我們用自己雙手把未來展現。 　　如果到了你實現夢想的那天， 　　我將會送給你一個美好的祝願。 　　我看了以後，覺得很驚訝，她怎麼會這樣寫？是不是什麼地方抄來的？我問她，她告訴我，是受歌詞的啟發和影響。 這件事讓我很有感觸。我覺得，對待孩子讀課外書，包括其他讀物的問題上，不能總是從消極的角度看問題。孩子最愛讀的書，她從中受到的潛移默化的啟發、影響也最大。所以當孩子提出買什麼書的時候，家長不能簡單地說，那個讀了沒什麼用，不要買。比較明智的做法，還是尊重孩子的選擇。在尊重孩子的基礎上，再談引導，讓事情朝有利的方向發展。 這是我想說的第一個體會，讓孩子多看點書。 第二個體會：從寫日記開始，培養孩子動筆能力。 我和溫心怡交談過，問她提高寫作能力最重要的是什麼，她說，要多寫。 寫作能力的提高，有個先易後難、循序漸進的過程。首先要多寫，多練習，拿起筆來心裡才不會發怵。對於小學生而言，讓孩子寫日記，是培養孩子寫作興趣、提高孩子

古人說:文無定法。寫作真無規律可循嗎?我想從兒子肖鐵身上做一下實驗。 從哪兒入手?興趣。童年愛迪生孵小雞的興趣，引他步入科學的殿堂，足以給我們以啟示。寫作的興趣從哪兒激起?我覺得與孩子識字同步。讓他知道正是這些字壘成文章，就像他用積木壘成各種房屋，車輛或動物一樣。 肖鐵6歲入學前，識字還不多，便藉助錄音機。從動物園玩完回家，我對他說，“你用一兩句話形容一下你印象最深的動物，隨便說，想怎麼說就怎麼說!”這像遊戲，他覺得挺好玩，便對著錄音機信口開河。自然，大多是大白話，一般化，但有個別的確實精彩，是非孩子之口莫能言出的。比如《白熊》:“我知道你為什麼這麼白，因為北極的冰雪把你染的。”再如《大象》:“你長長的鼻子，多像公園的滑梯!”…… 我告訴兒子:這就是作文。他眨眨眼睛，不難嘛!對著錄音機沒完沒了地說。當然，在這之前，我找了幾首有關動物的小詩，比如有一首寫《河馬》:“它的牙這麼黃一定是不愛刷牙。”目的不僅僅是學有目標，主要還是引起他的興趣。他一聽不刷牙便樂起來，因為他也不愛刷牙。一旦與自己有關，便能開啟智力的大門。因此，我不大給他買多如牛毛的作文輔導之類的書。興趣比刻板的書有用得多。 還是6歲這一年，他識字漸多一些。我帶他登泰山看日出，對他說:“你寫一寫，太陽怎麼出來的?不會寫的字用拼音。”他這樣寫道:“日出前我先看到原來是一片紅色。一會兒露出一點頭，一會兒又露出一點頭，最後太陽使勁地一跳，跳出來一個大火球。”我說:“這就是作文，尤其後一句最好。”他挺高興，覺得並不那麼難，只要把看到的、想到的，寫出來就行。 我想:就是讓他覺得不難，從一開始便打消寫作文的畏難情緒，而是把寫作文與他日常生活尤其是玩聯絡起來，使他感到有興趣，可以寫成作文的事情多得是。三年級，開始寫作文，老師出了個題目《我喜歡的小動物》，他便不費力，因為平常與小動物玩的趣事太多了，只要寫出來就是了。 第一步，興趣是把鑰匙，引他入門。當然，僅有興趣並不夠，還要輔以方法。這我下次再講。〔附〕我喜愛小白兔肖鐵 暑假頭一天，叔叔給我買了兩隻小白兔:一隻紅紅眼睛像紅寶石，短短尾巴像小絨球;一隻耳朵老長老長，真好玩極了。 我找了個紙箱，把兔子放進箱裡。不知是冷還是怕，它們總是蜷在一塊兒。我讓媽媽找一些棉花，我找了一張牛皮紙，把它們鋪在箱底。可它們仍然蜷在一起。我想:它們不是冷，是餓了吧?我趕緊找了些菜葉給它們吃，它們一下子就不蜷在一起了，跑了過來，不一會兒就把菜葉吃光了。 第二天，我開啟箱蓋，問它們:“早上好!”它們睜著兩隻紅紅的眼睛好像在問我:“有吃的嗎?”真是一對小饞鬼。我把一塊黃瓜給它們吃，開始它們不吃，後來覺得黃瓜挺好吃的，就搶著吃。我看了挺生氣，就把那隻大白兔擱在別的地方。因為大白兔老是自己吃，不讓小白兔吃。我等小白兔吃得差不多了，才讓大白兔吃。大白兔知道再搶也沒用了，就安分守己地吃了。 看!它們倆吃得多麼津津有味! 前段時間，為了鼓勵孩子寫作文，開了一個博克。孩子的作文寫得還可以，他自己起了個筆名叫“狂龍”，或許文章好了一點，有的朋友不相信其真實性，於是寫了一篇文章，專門就如何教孩子寫作文總結了些心得。 博克中狂龍的作文，到目前，已經不止一人對文章的真實性提出了疑問。我很高興聽到這些疑問，一來說明朋友們彼此是真誠的;二來也說明狂龍的文章還是有一點點水平的。為此，今天想就狂龍的文章作些說明，和大家交流一下孩子寫作的成長過程。 一、狂龍的學校 狂龍的運氣不錯，進了一家省級小學讀書。這家學校在語文教學上有點經驗，他們的學生都是從一年級就開始寫作文了，學生的作文在外參賽獲獎是很平常的一件事情，不單是省級的獎狀，獲得國家級的獎狀也是很平常的。記得當年去他們學校為狂龍報名，我就是被他們公告欄裡隨意地張貼出來的成績表吸引了:全國小學生作文比賽一等獎、二等獎、三等獎、組織獎，每一個專案下面都寫滿了名字。這是一個很注重教學質量的學校，不浮躁，是狂龍順利成長的重要依託。 二、狂龍的寫作 狂龍的作文在班上算好的一類，但不算最好。不過，文章倒都是他自己寫的，特別是到了四五年級，很多作文都要求當堂完成，沒有造假的時間。 五年級狂龍的寫作水平有一個較大的飛躍，我想或許和他四年級暑假開始就堅持參加學校的作文班有關係。還有一個原因就是五年級他開始偷偷寫小說，在班上被廣為傳閱。我們知道的時候是收到了老師的投訴，說期末考試大家還在傳看他的小說，怕影響了班裡複習，要他暫時別寫了(班裡還有其他的同學也在寫小說)。 於是，待到寒假，我就減掉了他全部的寒假作業，任由他隨意寫小說，只見他日日伏案奮筆，不時搬出百科全書查詢資料，甚至搬出《老子》查詢“道可道，非常道”，我看著有趣。據說寫的是武打小說，可惜那小子不讓我看。 狂龍能寫好文章，從他自身角度講，有以下幾點吧:一是他很喜歡寫作，有感覺的題目，能一揮而就，偶爾還能寫幾句有深度的話，漸漸有了自信。二是他很喜歡看書，尤喜作文書。不是每個小孩都喜歡看作文書的，我小的時候就很討厭。三是他願意改作文，寫不好的，能三番四次地改。這一點很重要，在自我的批評中積累寫作經驗，改好一篇比亂寫三篇有效，可惜很多家長忽視了。當然，他也不是每次都願意改。 三、父母的作用 1、早期指導。在孩子剛開始寫作文的時候，要多和孩子交流，教他觀察，教他描寫，教他敘述，不要害怕他的文章中都是你的意思。孩子是無法自覺學會寫作的，早期必須要指導，否則一旦他感覺無從下手，越寫越怕，那就麻煩了。 一、二年級的時候，狂龍每次寫作我都儘量花很多時間和他交流，文章裡就會有我的句子。一開始我也擔心，但到了四五年級，他根本不讓我看他的作文，直接交給老師了。不管寫得好不好，至少寫作的方法已經掌握了一些，不害怕寫作了。這也是我和他的老師以及一些作文好的同學的家長交流中得到共識的經驗。 2、買書訂雜誌。家長要多買一些書，特別要買一套從寫人到寫事、寫景比較全面的作文書，其中最好有好詞、好句、好段的彙集，這樣便於孩子在學習的過程中隨時翻查。訂一些好的雜誌，圖文並茂的雜誌資訊量大，孩子很喜歡。 3、不要急躁。孩子的作文，時好時壞，有擅長有不擅長，都是正常的。家長不能急，不能和別的孩子攀比，家長的急躁很容易引起孩子對寫作的畏懼心理。要因材施教。喜歡寫日記的就讓他寫日記，不行就週記，再不行就緊跟老師。狂龍就是屬於緊跟老師的，三年級曾有很長一段時間落入寫作低潮，現在也有寫不好的文章，我覺得都沒關係，保持興趣是最重要的。 4、鼓勵為主。寫得再差的文章都有一兩個好句子，不要吝嗇你的鼓勵。今天的這些總結，如果朋友們覺得有用，哪怕只有隻言片語，我也很高興了。希望大家的孩子都能喜歡上寫作。

孩子的寫作不僅是應了提高孩子學習成績的需要，也和未來升學就業掛鉤，越來越得到家長們的重視，就我個人認為可以從以下幾點出發：

1.您可以跟孩子說平時要多加積累素材，這個素材怎麼獲得，就是通過平時日常生活所見，所聞，所想來獲得，不僅僅是事物本身，或者事物發展及狀態方面，更多的我們還可以加入對事物的看法和感想，提出自己的觀點，這才是比較精華的部分；

2.培養孩子養成平時多閱讀的習慣，除了平時在日常生活中的積累，我們還可以從一些名家名作，報紙圖書等上面多積累，為什麼呢？因為一些名家作品比較有針對性，裡面的一些寫作方法利用得比較自然，很有代表性。再就是可以擴充套件視野，協助我們獲得不同風格種類的語言營養；

3.可以多鼓勵孩子勤動手，平時我們可以寫日記，做讀書筆記，可以即時記錄下自己的所見所聞所思所想，一旦養成了習慣，你就會愛上寫作，信手拈來了。

4.從家長自己做起，平時在家多讀書，少看手機，家庭讀書氛圍濃了，孩子自己都覺得讀書是一種生活態度，這是高階的“輔導”。