教育是一個系統工程，是社會、家庭、學校諸方面配合才能做好的，而學校作為主要的育人單位，教好每個學生是學校神聖的職責。

首先，老師應該深入瞭解學生的實際情況，與家長溝通，與學生座談，與學生鄰居交談，掌握家長不管孩子的原因。只是瞭解到最根本的原因，才能找到讓家長與學生配合教育小孩的切入點。老師必須明確，家庭、學校僅有學校單向的教育是不行的，教育效果往往是事倍功半，要與家庭密切配合，方能教育好小孩。

要是原因能找得到，便可以根據實際情況來解決這方面的問題。按正常的原因，因為小孩是問題學生，有些家長會覺得“朽木不可雕”，便放棄了教育，不聞不問，放任自流；有些家長因為文化水平低，教育方式簡單粗暴，在受到小孩多次頂撞之後，便失去了耐心；有些是家長工作太忙，想管，但沒時間管……

學校應該根據不同的情況，採取不同的對策。對問題學生，不能因為家長的不管而不管，要與其他學生一視同仁，千萬不能歧視。好多問題學生都會有不同程度的心理問題，教師得慢慢開導，以好的榜樣激發他們學習的熱情，逐漸摒棄一些惡習，朝好的方向發展。假如因成績差，而失去學習的信心，進而破壞課堂紀律等，教師應該儘可能幫他們補習，查漏補缺，使其成績跟上來，培養出他們的自信。

至於家長方面，學校可以通過家長學校開設一些有關家庭教育方面講座，或編髮一些家庭教育小材料，組織家長學習，讓家長對小孩教育有較為科學的認識，明確作為監護人管教小孩是自己的職責所在，做到主動與學校配合管教好小孩。這樣，問題學生才能有所改變，茁壯成長。

很多人都會說:家長都不管了，我憑什麼去管。不是自討苦吃嗎！！

再細一點，給予學生知識。更重要的，是教會學生做人，喚醒他們良知。不是說他們沒有良知，只是說他們還太年輕氣盛，分不清善惡，而老師就是他們的燈塔，既教會他們課本知識，開闊眼界，更教會他們辨善惡。

學校是育人的專職單位，即便家長放棄了自己的孩子，學校也不該、更不會放任不管的。

一個班級通常好幾十個學生，每個班裡都會有問題生，老師不會因為家長的放棄而對問題學生不聞不問的。如果老師對班上的問題學生不進行教育，那麼問題學生就會像病毒一樣，在班上傳染給其他同學。那樣問題學生就會越來越多，老師管理班級就會越來越困難。

作為學校，作為老師也只能一遍一遍的和家長反覆溝通，希望得到家長的配合共同教育孩子才有效果。

教育學生是一項非常勞心的工作，而教育問題學生不僅僅勞心，通常會在短時間內收效甚微，所以還請家長耐下心來，積極配合學校的工作，做好長期戰鬥的準備。

把自己的孩子的現在的表現和他自己過去比較，善於發現孩子的閃光點，多鼓勵表揚，給孩子制訂伸手就能夠得到的小目標，幫孩子找回自信。長期堅持，家校合作，相信問題學生最終會回到正常軌道上來的。

十年樹木，百年樹人。教育孩子是非常不容易的事情，如果家長現在選擇了放棄，那是對孩子的極不負責任的表現，也就是說放棄了孩子的一輩子。家長一定不要放棄，孩子可塑性很強。給予孩子更多的關愛，要以積極的心態面對。多思考孩子為什麼會這樣？我在哪裡做得不到位？我現在該如何補救？一定要和學校聯起手來，共同把學生教育好，給孩子一個光輝燦爛的未來！

家長千萬不要放棄，因為孩子是您的！

關於您的問題“針對家長都不管的問題學生，學校到底該怎麼辦？”，我自己覺得，學校是教書育人的地方，教育好每一個孩子，是職責所在，不可能因為孩子家長的態度和能力問題，對問題學生放任自流。

我們首先要弄清楚問題學生是怎麼造成的：

其一，尤其是農村的孩子，父母外出打工的居多，孩子經常都由爺爺奶奶帶，爺爺奶奶最多就是給他做飯吃，接受新東西的能力遠不及孩子，特別是手機上的微信、釘釘功能，但是學校工作也離不開這些工具，孩子用手機的機會就相對增加，也讓孩子們有機會有藉口，在手機上玩遊戲，沉迷遊戲是導致問題學生的主要誘因。

其二，現在社會離婚現象普遍存在，不論城市還是農村都會因為父母離異，使孩子性情發生變化，進而導致問題學生出現。由於家庭變故導致問題學生出現，孩子本身已經受到心靈的傷害，學校怎麼可能再放任不管？

我是農村教師，我教過的學生中就不乏這樣的孩子。這個孩子在班裡非常不受大家的喜歡，只要我進到教室，彙報他的聲音怎麼都停不下來，聽著別人的控訴，他一臉不在乎，彷彿我就這樣，你能把我怎麼樣。

這個孩子也很聰明，上課明明就沒有怎麼認真聽過課，他不是動這個就是摸那個，老師和學生對他都不勝其煩，但是有時遇到課堂提問，都答不完整的問題，他都說出了要點。就是懶的要命，反正都沒有見他拿過筆，就為了不寫作業，別人借給他筆，他也幾分鐘不到就壞了，或者丟了。

就是這個學生，我也多次請家長來學校，爸媽離婚，後媽可能不方便管，爸爸打工不在家，奶奶是個病秧子，見過幾次家長之後，效果不好，再請家長就不來了。

這種情況就是家長不管了，那麼學校能不能不管呢？不能啊，因為他的行為擾亂了課堂，破壞了紀律，損害了其他學生的利益，更重要的是他本身還是個孩子，他還有一生的路要走，就這樣放任自流也是害了他。

作為班主任老師，我找他不厭其煩的談話，能感受到他更沒有安全感，感覺他就像一片飄落的樹葉，在空中飄飄蕩蕩，找不到停落的地方，他很迷茫，很無助，他平時看是對其他同學的冒犯，其實都是在尋找存在感。

面對他這樣的學生，我也明確告訴他，你有什麼想法和要求，可以提出來，我儘量滿足，但是他也必須盡力改掉自己的壞毛病，即使不能馬上全改，也要在接受別人提醒的情況下加以改正。

然而他提出來的要求，真是驚到我了，居然是這樣，他想和我們班另外一個男生坐同桌。我問：為什麼？他說：他打架很厲害。真是一物降一物，我如他所願。同時提出我的要求，他必須每天按時完成作業，不準再聽到其他同學報告他，他也答應了。

第二天檢查他的作業，我又震怒了，他的作業簡直就是我班好學生寫的嘛，還學會蒙老師了。可他據理力爭，說就是他的作業，說是他後媽看著他寫的，他說這話的時候，還滿臉的幸福感，有媽媽管他也讓他感受到了溫暖。後來證實作業真是他自己寫的，他的認真和努力是想討後媽的喜歡。

像這個孩子的情況還有很多，在每個學校都真實存在，學校不會因為家長怎麼樣，放任孩子的成長，也希望家長也不要放棄對孩子的教育和關愛，家長的愛才是孩子心靈的歸宿，有了歸宿感才會安心學習。

總而言之，教育是社會，學校和家庭共同努力才能完成的事情，希望大家攜手同行，為了孩子的健康成長，幸福人生！

這類學生確實難辦！家長不管又分兩種：一種是家長不管，管不了，放權給學校去管，一般不找學校、老師的麻煩，這樣的學生老師、學校會盡最大努力去管教這類孩子！另一種就是家長不管，老師、學校管，但家長動不動還投訴老師和學校的，這類家長就是我們平常所說的熊家長，因為他們也是由熊孩子變成熊家長的！這類學生說實話是沒有哪個老師和學校想要的，想管的！但由於到學校來了，又處於義務教育時期，所以還是會適當的管一下，今後這類孩子是不是又會成為下一個熊家長？也不一定，還是有幡然醒悟的熊孩子……

家長不管，學校更要管，如果學校也不管，那麼這樣的學生誤入歧途的概率就更大了。

良好的教育機制需要社會家庭和學校有機結合，形成教育合力才會有好的教育效果。

對於家長疏於管理的學生，教育轉化的難度大增，教師要首先做通家長的思想工作，再與家長一起做學生的工作。

學校和老師必須端正教育態度，有些老師只關注學習成績好的學生，因為學習成績好的學生能夠給他帶來榮譽，有成就感，這其實是一種急功近利的思想。

學習成績較差的學生更需要老師的關心，這是落實教育要面向全體學生的要求。

其實，轉化一個差生比培養一個優秀的學生意義更大，很多人都懂得這樣的道理，可惜的是很多人在實際操作層面卻往往把這個道理忘在了九霄雲外，這是應試教育的觀念在作祟。

為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生，但願每一位教育工作者都能落實在具體行動中。