1、歸類識字歸類識字法有助於新舊知識的銜接，形成一定的識字結構，又能幫助學生觸類旁通，拓寬識字面。在識字教學的過程中，教師可以根據漢字的構字方法來進行歸類識字教學。（1）形聲字歸類。利用形聲字規律進行識字教學，可以幫助學生掌握一些字的基本意義，做到準確運用漢字。（2）會意識字。如“日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖”等等，這種方法有利於理解字詞的意義。（3）象形識字。（4）偏旁部首識字。可以換偏旁識字。如吹－－砍、門+人＝閃、哪－口＝那。（5）形近字識字。如“鳥－－烏、令－－今、問－－間”等。利用形近了，可以區別字形的異同，可以減少錯別字。

2、情境識字在識字教學中，單純的識字會讓學生感到枯燥乏味，可運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。（1）隨文識字。（2）謎語識字。（3）兒歌識字。如“三人日下去春遊。”（4）編順口溜。如“有腳真開心，無腳直犯愁。”（5）諺語識字。（6）用反義詞識字和在對子歌中識字。（7）遊戲識字。

3、生活識字低年級的學生知識有限，要注意引導學生平時積累。