小學階段雖然到三年級才開設作文課。但是家長從低年級就要開始輔導作文。

一、低年級作文輔導方法

以看圖寫話《植樹》為例。

1、先問時間、地點、人物、幹什麼，比如，圖上畫的是什麼時間？小朋友在哪兒植樹？天氣怎麼樣？他們為什麼要植樹？他們手裡拿著什麼？怎麼植樹的？他們會說些什麼？心情怎麼樣？孩子在回答你的問題的時候，語言組織能力、想象力都得到了鍛鍊。

2、家長在引導的時候，要弄明白哪些問題先說，哪些後說，一定要注意按順序引導，孩子按順序描述，這就說出了事情的原因、經過和結果。

3、孩子在描述的時候，家長引導孩子說出比喻句，擬人句等修辭手法。這些家長不要告訴他什麼叫比喻句，什麼叫擬人句。你可以這麼問，這些小樹苗像什麼呀？引導孩子說出，小樹苗像小戰士。一陣風吹過，樹苗會怎麼樣？孩子會說一陣風吹過，樹苗向我點頭招手哪。如果孩子說不好比喻句擬人句，家長先說一句，但不能說孩子說錯了，要多鼓勵，多肯定。

4、接下來，引導孩子說出自己或想象小主人公的感受。比如，這個週末我也想像他們一樣去植樹，讓鳥兒們多個家。

低年級作文輔導要循序漸進。一年級重在看圖說話，觀察說話，對話練習等形式，到二年級重在寫話訓練，一定要按先看，再說，最後寫的步驟進行。

二、高年級作文輔導

三四年級是孩子訓練過渡期，孩子作文基本功的關鍵期。習作內容由深到淺，要寫具體，語句要通順，要寫出自己的真實感情。前面經過一段時間的訓練，孩子基本掌握了作文的基本步驟，方法，但是還沒有掌握技巧。我認為最主要的技巧就是要寫好五種感覺：視覺，聽覺，嗅覺，味覺，觸覺等。

一起來看一篇範文。

當你用刀切開西瓜，“叭”的一聲，西瓜裂開（聽覺）。你會看到鮮紅的瓜瓤，裡面嵌著幾粒黑黑的瓜子（視覺）。還沒吃進嘴，一股淡淡的清香已經飄了出來（嗅覺）。當你迫不得已大咬一口，鮮紅的瓜汁定會沾滿你的嘴。那味兒甜津津的（味覺）。要是把西瓜放在冰箱裡先冷藏一下再拿出來吃，冰冰涼涼（觸覺），味道更清甜。

此時此刻，你會情不自禁地說：“這也太爽了吧！”

除此之外，還要注重平時要求孩子多積累一些好詞好句，寫作時才有素材;多看課外書，豐富課外知識;最關鍵的,還是要多寫多練，如寫日記，仿寫片段等。

我是一名從教多年的教師，除了教育自己的學生外，我也在家庭教育方面有一些自己的探索。

因為自己的教學任務較重，孩子的爸爸又是軍人，常年不在家，孩子的養育重擔就落在我一個人身上。為了培養孩子學習的獨立性，在兒子小學正式上學的前一天，非常鄭重地跟兒子談了一次話，要求他以後自己要獨立完成作業，不要指望媽媽陪著他寫作業。不會做的家庭作業，第二天向老師請教，老師如果批評他，他自己要聽著受著，我只在三年級寫作文時輔導他一下，其他的我一概不管。這樣就倒逼他上課必須認真聽講。

我兒子早已大學畢業了，但回想起他上小學開始讀書寫作文的過程，至今仍然歷歷在目。

寫作文的前提是要多閱讀

我根據自己的經驗，認為一個孩子要學會寫作文，先要多閱讀。記得我本人小學時候，正處於文革時期，除了毛選之外，找本課外讀物不易，但也就是那個時候，囫圇吞棗地讀了《西遊記》、《三國演義》等古典小說，但對後來的閱讀和寫作有幫助；

所以，我在兒子剛上小學一年級時，就有意識地引導孩子讀一些通俗的科普讀物，動漫讀物和童話故事，遇到他不認識的文字，帶著他一起查字典。每天我們一起閱讀5頁課外讀物，一年下來，也讀了好幾套兒童讀物。於是從二年級開始，我就讓他自己獨立讀自己喜歡的書了；

在這個過程中，最怕的是家長沒耐心，也沒方法，直接包辦，我說一句，你寫一句，三言兩語這次打發過去了，但事後孩子還是不會，以後遇到寫作文，還要你包辦，那就是一個又一個的麻煩。還不如你第一把障礙掃除了，後面他就可以應對自如了。

學會折騰，就有了字數

小學生寫作文時幾乎都極其在乎字數，甚至有的認為字數夠了作文就寫好了。不可否認，字數是作文的基本要求，雖然字數多並不代表一定是優秀作文，但是字數不夠是明顯不符合要求的，是得不了高分的。

怕字數不夠，怕資訊量不夠，那就折騰吧。比如：院子裡有一顆柿子樹，葉子幾乎都掉了，而且只有一個柿子在樹枝上。這個柿子，我想吃，但是不能吃，因為明天在外地讀書的哥哥就回來了，我要摘給他吃。第二天，我發現這唯一的柿子不見了。於是我就滿村子的去找柿子，找啊找啊，終於在一棵老槐樹的鳥窩裡找到了，裡面有半個柿子，正是我家樹上的柿子……

這樣的去折騰，字數不就多了嗎？折騰來折騰去，字數就多了起來。這個方法管用。

學會折騰，就有了情節

小學生寫作文，大部分就是“講故事”。可以毫不客氣的說，小學生講故事的作文，大部分最後都寫成了流水賬，不能引人入勝，因為平鋪直敘，沒有精彩的情節，沒有懸念啊，從開頭就知道結尾是什麼樣子的。

怕故事不精彩，那就折騰吧。還是以“柿子”為例。我找到了烏鴉的窩，發現了吃了剩下一半的柿子，知道是烏鴉偷走了我的柿子，我的心裡很難過，也恨烏鴉，氣得我牙癢癢。我正準備搗了烏鴉窩來解氣的時候，這個大大的用蓬草織的窩裡發出“吱吱”的聲音，哦，原來是三隻小烏鴉，嗷嗷待哺。深秋時節，烏鴉沒有的吃了，烏鴉的小寶寶也沒有的吃了。看到羽毛都沒有長起來的烏鴉，我的氣頓時化解了，小心翼翼的爬下樹，怕驚擾了它們。

這樣去折騰，我的情緒就有了變化，一開始是生氣，但看到小烏鴉的時候，我就有了憐惜之情。這就是反轉，情節就生動了。

學會折騰，就有了色彩

唐代詩人王維的詩歌作品，蘇東坡評價“詩中有畫”，意思是王維的詩歌裡色彩豐富，能夠感受到一幅幅畫面，也就是畫面感很強。

小學生作文普遍的缺少色彩美。駱賓王的《鵝》裡，就有色彩美。“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”裡面有白色的羽毛、綠色的水波、紅色的鵝掌……這首詩不是黑白的，而是彩色的，多美啊。

沒有色彩美，那就折騰吧。秋季的天空是湛藍湛藍的，天空下的柿子樹上的柿子是火紅火紅的，柿子樹下落滿了枯黃的樹葉，烏鴉是黑黝黝的顏色，黑的發亮，小烏鴉羽毛沒有長齊，是嫩黃嫩黃的。

這樣去折騰，色彩就有了，而且很豐富。這樣的畫面也是彩色的。

學會折騰，就有了音樂

有的孩子會說，作文裡還有音樂嗎？有，這裡的音樂就是各種聲響。

我們還是以“柿子”為例。秋風吹得落葉沙沙的在地上翻滾，遠處傳來烏鴉呱呱的叫聲。我滿村子的找柿子，我家的小黃狗也跟著我跑，有生人來了，還要嗷嗷的叫幾聲。小烏鴉被驚擾了，露出恐懼害怕的樣子，肉肉的翅膀梭梭的拍打著……

這裡就有了各種聲音，大自然的音樂。這樣的作文就有了韻律感，用語言描繪出了音樂的美感。

學會折騰，就有了結構

小學生的作文也是有結構的，麻雀雖小五臟俱全，只不過結構簡單點而已。那怎樣折騰出作文的結構呢？可以分成幾個部分，每個部分可以用幾個自然段來表示。

第一個部分，寫我守護柿子，盼哥哥回家。

第二個部分，寫我尋找柿子，生烏鴉的氣。

第三個部分，寫我不要柿子，盼烏鴉回家。

這樣折騰，就有了這樣的邏輯順序：守護柿子→尋找柿子→不要柿子，而我的情緒變化時：盼→氣→盼。這樣的順序，這樣的邏輯，這樣的結構，閱卷老師怎能不給高分，而高分基本上都是折騰出來的。

學會折騰，就有了意義

孩子作文水平的高低，很大程度上取決於作文的立意，有的孩子悟性好，立意就高寫，境界就大些。有的孩子作文立意就不那麼有意義了。

文章總要表達一定的感情、觀點的。寫景是為了抒情，敘事是為了說理。一篇作文沒有意義，那麼只能說是一篇失敗的作文。沒有意義怎麼辦？來折騰吧。

柿子被烏鴉偷走餵養小烏鴉，而我動了惻隱之心，可憐起烏鴉來，那麼這裡就有了意義了。我把柿子留給哥哥吃，是親情，烏鴉喂小烏鴉，也是動物的親情，都是一樣的，都是生命。通過這個小事情，讓我感受到生命的美麗，感受到親情的美好，敬畏自然，敬畏生命。這樣立意不就自然高出一般作文好幾倍了嗎？還擔心不能得高分嗎！

“人挪活，樹挪死。”作文必須學會“折騰”。這裡只是舉了柿子的例子，在其他例子中也可以這樣去“折騰”。

寫到這裡，我想大家都知道了“折騰”的含義了，那就是想象和聯想，想象和聯想是小學生作文騰飛的一對翅膀。這個方法運用得當，可以化解小學生寫作文遇到的有關難題，可以培養孩子寫作文的習慣，可以激發他們寫作文的興趣。

從提問可以看得出，題主對孩子的作文寫作訓練是相當重視的。相信家長有了這樣的態度，孩子的作文應該是可以寫好的。下面，我結合自己平時輔導孩子的切身體會，談一下最基礎的寫作，即看圖寫作的輔導方法。大體上分為以下四個步驟：

第一步是引導孩子如何全面觀察？

既然是看圖寫話，因此一定要看圖，而不能拋開給的圖畫不看，自己隨意發揮。但低年級的孩子觀察能力有限，難以捕捉圖中的關鍵資訊，這就需要我們家長引導孩子掌握觀察要點，讓孩子通過觀察回答好以下5個問題：什麼人（或擬人化的小動物）、什麼時間（白天還是黑夜、春天還是夏天等）、什麼地點（家裡、學校、郊外等）、在幹什麼、結果怎麼樣？一般來說，能夠這5個問題回答好了，圖中關鍵資訊就不會遺漏。

第二步是要引導孩子如何展開聯想。

看圖寫話所給的圖畫是都一個個靜止的人或物，傳遞給孩子的資訊是有限和不完整的。但正是這種有限和不完整，恰恰給孩子們提供了廣闊的想象空間。家長在引導孩子觀察畫面的基礎上，可以通過提問問題的方式引導孩子充分發揮自己的想像力，讓畫面變得生動鮮活起來。比如：小烏龜幫小兔子過河這個圖。家長可以問：“小烏龜在聽到小兔子求助之前和之後的動作特點是怎樣的”，讓孩子們腦海裡想象出小烏龜在聽到小兔子求助之前“悠然自得的神態”和聽到小兔子求助之後“急匆匆”的神態。前後對比，整個畫面立馬就鮮活了起來。

第三步是要引導孩子如何完整表述。

看完圖之後，家長可以引導孩子先把所觀察和聯想到的內容的口述一遍。在說的過程中家長適時引導孩子有條理、有次序的表達，注意孩子說話的連貫和完整性。注意好以下三點：一是要說得有頭有尾；二是要遵循一定的順序，比如時間順序、方位順序（從前到後或從右到左）等；三是要說得全面。說完之後，再開始打草稿就容易多了。孩子打完草稿，家長再幫助孩子修改提高一下，同時告訴孩子每個地方為什麼要修改。

第四步，是要引導孩子如何規範寫作。

從小學作文閱卷的扣分規律看：主要集中在兩個方面：一是錯字，二是不規範格式的標點符號。因此，一定要讓孩子養成規範書寫的好習慣。比如：標題寫在第一行中間。每個段落的第一行空兩格，第二行頂格寫。正確的使用標點符號：一句話沒說完用逗號，一句話說完了用句號，表達疑問用問號，發出感嘆用感嘆號。標點符號佔一格，但不能出現在一行的開頭，可寫在上一行最後一個字的右下方。不會的字可以用拼音或者用其它意思相近的字代替，儘量避免出現錯別字。

總之，一二年級看圖寫話或寫作文，還處在學習寫作的最初階段，對寫作思想性的要求很低，只要把什麼時間、什麼地點、什麼人做了什麼事就可以了。孩子寫不長或都寫不出來，可以加上環境描寫、人物對話描寫，篇幅一般就夠了。用上一些孩子們剛學習過的好的成語、詞語，就成為寫話的亮點了。記住一點：不會寫的字用拼音，千萬別寫錯字，一二年級看圖寫話，扣分主要有兩點：一是字數不夠；二是錯別字。其它的沒有扣分的地方。

結合一個題目：讓人難忘的一次經歷

來簡單介紹下學生寫作的難點在哪，以及如何解決。

1. 增加生活經歷

有一些孩子寫不出作文，是因為生活的經歷比較少。試想一下：如果一個孩子每天的生活都是上學，補課，打遊戲，吃飯和睡覺。那麼在寫作的時候，就很容易缺乏素材。有句話說的好：“藝術來源於生活，而高於生活”。有些名著也是收集了民間的故事，從而產生靈感寫成文的。

所以休息的時候，多帶著孩子去體驗生活。例如歷史遺蹟，博物館，動物園，植物園，主題公園，農家院等等。重點是體驗不同的地方，感受不同的風情。每一次旅行，都將會有一些瞬間，是讓他感到難忘的！走過的路，都將成為他未來可用的素材。

2. 家長對思考的引導

出門旅行的時候，是一個非常好的學習機會。除了拍照留念，引導孩子觀察，思考和複述更加重要。

以去動物園為例子：

觀察類：

l 熊貓長成什麼樣子？

l 動物園為它提供了什麼樣的玩具？

l 它是如何吃竹子的？

思考類：

l 它為什麼不喜歡動物園裡的玩具？

l 我們為什麼要保護它？

l 他們吃的竹子是從哪裡來的？

複述類：

l 你今天都看到了什麼動物？

l 哪種動物給你印象最深刻？

l 為什麼印象深刻？

多對孩子提問，鼓勵他去思考，對於今後的獨立思考能力很有幫助。而且，回顧白天發生的事，講出來，也可以鍛鍊他的口頭表達能力和記憶力。

3. 積累優美的詞句

再好的觀點，如果沒有清晰優美的語言來表達，也很難算是一篇好的文章。正如那句老話：“讀書破萬卷，下筆如有神。” 作文原本就是一個輸出性的學科，一定要有足夠的輸入，才能夠去輸出。

可以根據孩子作文的要求，平時多讀一些類似題材的文章。在讀文章時，還要勤於做筆記。尤其是下面2點：

1. 拆解文章的結構。

2. 積累優美的詞句。

開始寫作文覺得難很正常。除了慢慢積累，一定要多動筆去寫。再好的方法，沒有實踐，也是毫無意義的。

寫作文，似乎成了老大難的事情。我見過，我女兒寫作文，不知道如何下筆的樣子，她甚至明確表態：我長大了，最不想做的，也不會去做的，一定是作家，太痛苦了。

現在學校老師教作文，會教作文的結構，如何構思，範文，老師講解地很透徹，但是孩子在實際操作上，卻依然很痛苦，無從下手。

電影《銀河補習班》中有這樣一幕：鄧超飾演的爸爸馬皓文，帶著兒子馬飛，來到一片草地上。問兒子，為什麼看了那麼多的範文，自己的作文，還是不知道怎麼寫？因為作文，最重要的是真。

接著，就讓兒子躺下來，看景色，順便講解了詩句的意思，讓兒子認真感受這世界。有了體會，才有可能寫出真情實感。

有一位初三女生，平時最怕的就是寫作文，在一次的作文中，她寫了自己的真情實感，還意外地獲獎了。意外嗎？其實不意外。

再看我女兒。有一次出去，她看到身邊的美景，情不自禁地感嘆“太美了，我要把這些記下來，回去寫下來。”當然，回去後，我女兒沒有寫下來，因為她覺得，動筆太繁瑣。但是，當下一次老師有佈置相關題目的時候，她會調動出腦海中的畫面，那種真實感，會浮現出來，再寫作文的時候，也就不是困難了。

這裡，我很贊同，寫作文，無論對大人還是小孩來說，“真”很重要，尤其是對小孩來說。

推薦一套作文書——《朱天衣的作文課》。

《朱天衣的作文課》，不是枯燥的講套路，點評範文，而是跟著朱老師的思路，一步步地發散自己的思維，找到自己要說的話，要寫的內容。

《朱天衣的作文課》，有朱老師親自配的講解，我也聽了一遍，當時聽的時候，忍不住感嘆：我小時候，怎麼沒遇到這樣好的老師呢？

如果對作文很頭痛的孩子，這套書，我建議從音訊入手，理念抓住了，文字看不看，倒在其次。

最後，祝孩子享受作文。

網上有人提問：“輔導孩子做作業的時候，怎樣才能做到心平氣和“

作為一個過來人，我覺得可以說說這個話題了。

您可以想一下：如果罵孩子“怎麼這麼笨”，明明遺傳的是父母的基因；如果拿孩子與鄰居家的某某對比，孩子也可以反問：“你比得過鄰居某某家長嗎？你咋不和馬雲比呢？”這樣，你還能凶得起來嗎？

作為家長，你還可以先問一問自己小時候是不是神童，再想象一下當自己老了的時候被孩子嫌棄的情景，最後告訴自己：大家都是普通家長，孩子也是普通的小學生，我憑什麼奢望孩子成為學霸、學神？通過回顧、想象再回到現實中來，這樣一個來回之後，無名業火也就滅了吧。

您還可以樂觀一點想，人家馬雲其實還曾經是學渣呢！當初他參加中考，考了兩年才考上高中。他後來參加高考，第一次落榜，數學得了1分；第二次參加高考，再次落榜，數學19分。等他第三次參加高考，數學才終於考了89分，總分僅夠讀個專科。

假如您是馬雲的家長，您輔導他小時候的數學，能夠想象得出這個腦袋瓜怎麼也不開竅的孩子會有今天的一切嗎？孩子在某門學科上學習不怎麼靈光，這很正常，也不影響他將來有一番事業。一輔導作業就弄得雞飛狗跳四鄰不安，好好的孩子也給弄得心裡有陰影了。

筆者年輕的時候也是一名脾氣暴躁的家長。我在中學教學，星期天偶爾輔導一回孩子寫作業，往往無明業火騰然而起，我兒子為此可沒少捱揍。這些往事我已經差不多全忘記了，但我肯定兒子不會忘記。每當妻子提起這些事情，我就非常後悔，難過。因為，並沒有由於我又打又罵，兒子的學習成績就變得更好。

現在我做了爺爺，假如幾年後由我來輔導孫子寫作業，我肯定能夠不急不躁了。

就像一位朋友所說的：教育就像種莊稼，從種到收需要一個過程，需要春風化雨，耐心呵護，在適定的時候澆水、施肥、除草，但不能拔苗助長。

我的小孫子現在一歲零三個多月了。和他同一天出生的，人家的孩子會叫爸爸媽媽爺爺奶奶，會蹣跚著在地上走來走去了，可我們家的不但不會清晰地叫出爸爸媽媽，學步連大人的手都不敢撒開。孩子總要長大，我一點都不急。

還是那句話，對待孩子的成長，我們應該也必須丟掉虛榮和攀比，得有足夠的耐心和勇氣。

做事有方法，什麼都不怕！有幸輔導過小屁孩寫作文。傳授下我的經驗！

第一，騙

騙什麼？騙他多寫，多想天馬行空。記得有個小朋友寫開心。他就直接寫開心。我問他:想不想多寫點，讓人看起來你跟牛逼轟轟的？

小孩子一聽，就來興趣了，一個勁的點頭。於是我就跟他說:你直接寫開心那就太俗套了。感覺到沒有力量感啊！你想自己開心的時候會這樣？比如我說你很厲害，考試老師在班上告訴大家你考了一百分。你會有什麼表現？

小孩子非常激動的說:我肯定會開心的跳起來，哈哈哈！

“對啊，你的狀態是跳起來慶祝，然後大笑三聲，哈哈哈。這樣寫是不是看起來字數要多很多了？”聽完後，小朋友在那用小手數著多少個字。他突然發現確實多了好多，就趕緊的擦掉重寫。就這樣，一點一點的騙著他，到最後都超出了他以前能寫的極限。後面寫的時候小朋友就開始天馬行空了，敢想敢寫。

第二，結構化，模式化

到了高一些年級就不能用騙了，得真槍實彈的幹。教他一些寫作技巧，比如按時間順序來寫作文。不能語無倫次，得讓人能理解啊！一個方法一個方法教。

這時候去教，因為三年級在他是作文菜鳥的時候，你讓他感受到了自己原來可以在你的指導下變那麼強大，變成翱翔天空的蒼鷹。自然對你是佩服萬分。你再跟他講怎麼做的更好的時候，他定然會去做，去嘗試。

這就跟小孩子玩遊戲，打怪升級一樣。讓小孩子很有成就感。很享受這個變強的過程。那些條條框框的講法，你自己不喜歡，小孩子也不喜歡的。所以要像釣魚一樣，一點一點的讓他喜歡，讓他上鉤。

第三，作文內容豐富了，結構也有了，接下來就是房子裝修了。

等他在第二步走穩了，可以丟擲最後一個誘餌了。讓他引經據典，增加作文的檔次，看起來高大上。赤裸的講法就是要有華麗的詞藻。給作文各種包裝。

至於最後會怎樣，只能說師傅引進門，修行看個人了。

以上純屬個人經驗之談，僅供參考！

我是這樣輔導孩子作文的

作文，是一個不太好輔導的科目。我估計多數家長，都不能像老師那樣系統的去輔導孩子，只能就一些題目談一點自己的看法。有的家長輔導得很在行，有的家長根本就不會輔導，說不到點子上。怎麼輔導呢？

01:找好寫作內容

你要讓孩子寫啥呀？題目是什麼？比如你給他出的題目就寫五年級上冊語文書第一單元作文《我的心愛之物》。這個題目確定下來了，那麼什麼是孩子的心愛之物呢？是玩具？是文具？還是一件工藝品？需要確定寫哪一件。

02:確定主題思想

那麼，你寫《我的心愛之物》這篇作文，目的是什麼呀？你為什麼要寫這篇作文呀？想表達什麼呀？一定要寫出對這件物品的喜愛之情。“喜愛之情”就是這篇作文的主題。寫作時，你必須把“喜愛之情”表現出來。凡是能說明你對這件物品喜愛的事都可以寫，與喜愛沒關的事，就不要寫。要圍繞“喜愛”二字，去取捨材料。

03:理清寫作思路

理清寫作思路，就是要想好寫幾段，開頭用什麼方法，結尾用什麼方法，中間寫幾層，寫些什麼事，寫幾件，這些都需要想好。中間寫兩段，加上開頭、結尾，共四段也行；或中間寫三段，共五段也行。思路理清楚了，可以列個提綱，然後照著提綱去寫就行了。

04:運用表達方法

文章的內容有了，主題有了，思路有了，接著就是表達了。《我的心愛之物》可按記敘文的表達方式去寫。記敘文的表達方式主要有兩種：一種是敘述，一種是描寫。在寫作的時候，不少孩子只會敘述事情，不會描寫事物，造成寫不夠字數，內容不具體、不生動。敘述和描寫兩種表達方式都會熟練使用，才能把作文寫好。

總結：

我以上講了輔導孩子作文，必須抓住的四個要點，實際上就是兩個問題，頭兩條講的是告訴孩子寫什麼，後兩條是告訴孩子怎麼寫。如果家長能把“寫什麼、怎麼寫”這兩個問題輔導清楚了，那就是一個很會輔導的家長。

怎麼輔導孩子寫作文？這個問題估計很多家長都會覺得困惑。作文在語文中佔據很重要的位置，不單單就分數而言，在生活中同樣非常重要，寫公文、彙報，聊天、微博、電子郵件，這都是作文能力的應用。

家長如何輔導孩子寫好作文？寫好作文是一個循序漸進潛移默化的過程。首先要提高孩子的境界，讓他們知道什麼是好作文？有境界自成高格，讓孩子多讀好書，多看好作文，是提高眼界不二手段。

其次是長期訓練，孩子從寫日記練起，記錄生活點滴，在生活中練手積累素材，如果課業繁重，日記可改成周記。這樣日積月累，自然言之有物。

最後是寫作技巧的錘鍊。各種體裁的作文，敘事寫人、說明文、議論文各有套路，可以總結經典模板。命題、半命題、無命題作文也各有技巧，破題非常關鍵，有對應的模式。

好作家也都是從模仿開始的，莫言自己承認過學福克納、略薩。餘華學過卡夫卡、福克納和馬爾克斯。孩子從小讀大家之書，模仿大家之言，有百利無一害，是為捷徑。

小學作文在語文試卷中佔30分，是全卷分數的三分之一，也是拉開學生分數距離的部分，所以，小學生學會寫作文，不僅可以提高語文的整體成績，而且可以為以後的中考和高考打好基礎。

小學作文從哪裡入手輔導更好，這是家長和老師都棘手的事情，本人從教近二十年，有幾點有效的經驗分享：

一、學會遣詞造句

古人在寫詩作詞時非常講究煉詞煉句，詩人盧延讓在他的詩《苦吟》中曾道“吟安一個字，捻斷數莖須”，還是賈島作詩“推敲”的故事，意思都是在講遣詞造句的必要性和重要性。

方法一：反覆修改句子，使句子變得細緻、生動，富有豐富表現力。

一個句子，第一次想出來的一定是表述不精彩的，經過二次修改後的句子一定是落入俗套不驚豔的，而只有經過三月次修改後的句子才有可能是新穎、獨特，充滿表現力的。

所以在平常的作文練習中，一定要讓學生們學會遣詞造句，學會不斷的完善句子。

比如：他從大門口向我跑過來。

第二次修改：他從大門口急急忙忙地向我跑過來。第三次修改：他像一陣風似的從大門口急急忙忙地向我跑過來。

甚至我們還可以再想，他的動作是怎樣的？他的面部表情是怎樣的？他有沒有說話？我描述的越詳盡，人物的形象就越豐滿。

第四次修改：他像一陣風似的，從大門口向我急急忙忙跑過來，一邊跑一邊漲紅了臉，上氣不接下氣地喊：“壞了，壞了……”

這樣經過反覆修改，既促進了學生的遣詞造句的能力，又鍛鍊了孩子的在語言上的創造力。

方法二：巧用近義詞，多用書面語，少用常用的詞。

“好像”的近義詞有“好似”“宛若”“宛如”，同學們一般常用的是“好像”，如果改用“宛如”“宛若”，還有“非常”的近義詞有“十分”“格外”，我們把常用的“非常”改成“格外”，效果會大大不同。

例如：今天的月亮非常圓，離我們又近，看上去好像一個大圓盤。

改後：今天的月亮格外圓，離我們又近，看上去宛若一個大圓盤。

平常孩子們在背誦近義詞的時候，就試著讓孩子們去用不同的詞造句，感受不同的詞語言表達效果的魅力，也讓孩子感受中國語言的博大經深，讓他們感受遣詞造句的神奇之處。

方法三：用通俗的語言表達成語的意思。

成語是我們中華語言的精髓，主要特點是精煉，但對於小學生來說，用成語往往造成作文無話可寫。

比如：今天，風和日麗，萬里無雲，我和爸爸、媽媽來到公園踏春。

公園裡的花千姿百態，奼紫嫣紅，一派春意盎然的景象。

這裡兩段用了五個成語，句子精煉是精煉了，但孩子再無話可寫了，而且用成語在表現人物情感上也欠缺，不如不用成語，用通俗的語言把成語的意思表達出來。

第一段修改後：今天，春風柔柔的，像母親的手輕輕撫摸著我的臉龐；Sunny笑眯眯的照耀著大地；天空中沒有一絲雲彩，瓦藍瓦藍的似一面巨大的大理石鏡面，我和爸爸、媽媽高高興興地來到公園踏春。

這樣寫來，才是真正的景物描寫，語言既有表現力，又能襯托人物的情感。而且語言變得飽滿豐富。

二、學會謀篇佈局

小學生寫作文難點一在於遣詞造句，二在於謀篇佈局。

要讓孩子掌握一篇作文的基本結構特點

（一）、掌握作文開頭的內容和方法。

一篇作文包括標題、開頭、經過、結尾。

開頭在內容上要扣題，要告訴讀者大致要寫的內容，並能定下感情的基調

在形式上要簡短。而且最好語言要美，內容要新穎。

（二）、作文的經過，內容要細緻具體，段落分明，寫記敘文要把事情的六要素寫清楚，要集中表達一個主題。

（三）、作文的結尾，要總結全文，首尾照應一下會更好。如果能深化一下思想或感情會更好。

三、掌握作文的基本格式

比如，怎樣分段，標點符號怎麼用等。

最後，一定要讓孩子學會修改，就像前面所說的煉詞煉句一樣，一篇文章至少修改三次再定稿，將會對提高作文水平大有裨益。

總之，學寫作文，要從小學生抓起，讓孩子學會運用語言，表達自己的思想，將是使孩子受益終生的財富。