我是一名一年級的教師。我來回答一下這個問題。
一年級的小朋友，普遍性子比較急躁，活動量大。容易被外界影響。如果外界有刺激，就容易被外界的刺激轉移注意力。比如我們班的小朋友。在教師講課不流暢的情況下。哪怕卡頓一秒兩秒。學生就很容易被其他同學吸引。被外界影響。
對於這個問題，一方面可以冷處理。不要把問題想的那麼嚴重。給孩子一定的空間。如果孩子性子急愛發脾氣沒有造成很大的影響的話，就不要急著去糾正。以免孩子有牴觸情緒。和孩子的相處保持一個平衡，把時間拉長，你會發現。隨著孩子的長大，特別是到了二年級的時候小朋友的性格會發生很大的改變。
這種孩子其實是需求得不到滿足的狀況。在平時可以多瞭解一下孩子的喜好和興趣點。多和孩子溝通。把孩子的不滿疏匯出來。避免管理和說教。為了營造溝通的環境。可以每天帶著孩子出去散步。參加一些夏令營。多去一些孩子比較多的地方。
我是一名一年級的教師。我來回答一下這個問題。
問題的普遍性。一年級的小朋友，普遍性子比較急躁，活動量大。容易被外界影響。如果外界有刺激，就容易被外界的刺激轉移注意力。比如我們班的小朋友。在教師講課不流暢的情況下。哪怕卡頓一秒兩秒。學生就很容易被其他同學吸引。被外界影響。
如何解決對於這個問題，一方面可以冷處理。不要把問題想的那麼嚴重。給孩子一定的空間。如果孩子性子急愛發脾氣沒有造成很大的影響的話，就不要急著去糾正。以免孩子有牴觸情緒。和孩子的相處保持一個平衡，把時間拉長，你會發現。隨著孩子的長大，特別是到了二年級的時候小朋友的性格會發生很大的改變。
多采取疏導的方法。這種孩子其實是需求得不到滿足的狀況。在平時可以多瞭解一下孩子的喜好和興趣點。多和孩子溝通。把孩子的不滿疏匯出來。避免管理和說教。為了營造溝通的環境。可以每天帶著孩子出去散步。參加一些夏令營。多去一些孩子比較多的地方。