學習成長偏愛“三人行必有吾師”、青睞互幫互助。每個人的朋友都會根據與自身能力的對比情況分為：長輩、平輩、晚輩，長輩在生活中引領著我們向前進，也即是每個人生活中的導師【包括父母、學校老師、工作中的領導等等】；平輩即和自身能力素質相仿的夥伴，他們在時刻激勵著自我向前進，讓每個人都不能一直躺在昨天的“功勞簿”和“舒適區”；晚輩是在學識上晚於自我的人，和他們相處能夠用自我所具備的能量去引導他們向前，同時他們的成長也會鞭策每個人奮勇向前。人生成長是真正的“馬拉松”，在完成比賽的歷程中，前方始終會有長輩在為我們領跑、平輩激勵我們奮發有為、完備催人奮進。

孩子學習成長時期最需要的就是盡最大可能體驗多樣人生，感受面對不同同伴時所需的多種情感，童年與成年人一樣需要被愛和照顧、需要平等的成長競爭、需要用幫助比自己小的同伴釋放愛心。因此，童年的孩子應該擁有多樣化的夥伴兒群體，孩子在與不同同伴群體交往中能夠收穫：

1、和比自己厲害的夥伴玩，能夠感受服從和追隨

每個人生來之時都是弱小的，需要向不同的成長導師學習才能實現突破式成長，比如跟父母學語言、生活習慣、社交處事；從學校老師那裡系統的學習語言學、數學、地理、歷史、物理、生物學、化學等人類業已認知宇宙的系統性智慧知識；通過生活的社會環境綜合感知社會生活等等，求學過程的主旨就是向比自己厲害的同伴學習；

2、和自己同樣大的夥伴玩體驗平等

自然賦予每個人享有平等的生存權利，但只有兩個人各方綜合能力相近的情況下才能真正實現相處平等，比如同學之間、夫妻之間、同時之間、鄰里之間......平等關係中不存在誰比誰厲害、不存在誰處於關係的主導地位。平等關係是每個人感知真實自我，敞開心扉與同伴相處的基礎，是生活唯一能夠迴歸純粹的場境；

3、和比自己小的夥伴玩能釋放愛心

人是情感最為豐富的高等級動物，每個人在學習成長中需要通過模仿借鑑使自己變得更強大、需要與同伴平等相處感受生活的純粹。同時，成長也需要通過自身的能量釋放愛心、通過自身能力幫助其他事物成長，比如撫養孩子、幫助新同事適應工作、幫助能力不足的同伴......孩子的童年生活同樣就需要體驗照顧弟弟/妹妹所具備的責任感，近日人民日報海外版轉載了一則6歲哥哥勇鬥惡犬保護4歲妹妹安全的資訊，這就是童年釋放愛心最好的榜樣。

被愛和追隨讓成長站上更高峰、平等相處充分展示自我、幫助他人收穫榮譽，人生的成長是一門綜合性極強的藝術，完成它需要選配多種調料。因此，導師在引導孩子學習成長曆程中一定不要“偏科”，要引導孩子接觸儘可能豐富多樣的成長環境，讓孩子感知“五彩斑斕”的多樣人生。

《師說》

韓愈

　　古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾後，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先後生於吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

　　嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之聖人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下聖人也亦遠矣，而恥學於師。是故聖益聖，愚益愚。聖人之所以為聖，愚人之所以為愚，其皆出於此乎？愛其子，擇師而教之；於其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復，可知矣。巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！

　　聖人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰：三人行，則必有我師。是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。

　　李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經傳皆通習之，不拘於時，學於餘。餘嘉其能行古道，作《師說》以貽之。

孩子選擇玩伴其實沒有必要太去強調年齡差。每個年齡段的孩子都有優缺點，如果他們在一起玩兒得不開心，小朋友自然就會選擇離開，去找其他小朋友玩兒。如果他們喜歡在一起玩兒，自然就成了朋友。這是孩子之間的“社交”。

和比自己小的孩子玩兒，可以增加孩子的愛心，懂得去照顧別人。有的孩子甚至會感悟出媽媽照顧他有多不容易；有的孩子會把小朋友當成自己的“玩具娃娃”，他們的想象力很豐富……。這時家長需要關注一下，不要傷到小朋友，因為他們有時會模仿大人的動作，比如去抱抱，但他們並沒有那麼大力氣或者能力去完成。

和同齡的孩子玩兒是大多數孩子的選擇。因為他們有“共同語言”，相似的成長經歷，對事物有相似的理解程度，相互之間也有更多的理解。

和比自己大的孩子在一起玩兒，可以學到一些東西。有的孩子喜歡被人照顧的感覺，或者喜歡比自己懂得更多的朋友，只要這個大朋友沒有太多的“壞習慣”，家長不用太大幹預。和大朋友一起玩兒，孩子會快速成長。

總之，無論和比自己大的，小的還是同齡的孩子在一起玩兒，重要的是教會自己的孩子：那些事是對的，那些事是錯的，哪些事是不可“觸碰”的，和他多交流，注意觀察孩子的變化，引導他們作出正確的適合他們的選擇。

有的孩子更喜歡和比她小的孩子一起玩，這樣可以滿足自己說了算的成就感。一幫小孩子跟著他跑來跑去，他特別高興。但這樣的孩子往往不夠自信、比較自卑。

所以，孩子還是跟自己同齡的玩更好一些，跟比自己大的孩子玩有時候容易被大孩子欺負。

小孩子還是要跟同齡的小孩子嘛，我的家的寶寶不和小他的孩子玩，也不可大他們孩子玩，他就跟他基本上同齡的孩子才能玩到一些，因為他們有共同的語言，共同的愛好，共同的玩法。

只要是和諧的玩耍，快樂的玩耍都是有利於孩子成長的。孩子的玩耍過程，就是一個交際的過程，一個孩子的交流能力強與否，在幼兒期，通常會體現在能不能快速的溶入到陌生的群體裡面去。

比如，樓下小區一群小朋友都在玩沙子，明明他們家是新搬來的，誰都不認識，但是明明是個交際小能手，不一會兒，就跟樓下玩沙子的小朋友玩成一片了，所有的小朋友都很喜歡跟他玩，並且都願意將玩具分享給他。

所以，我們家長們，不必太去幹擾孩子是跟大點的玩好，還是跟同齡人或都比自己小的孩子玩好，這本身就不應該成為一個問題，不管孩子跟誰玩，只要玩得開心就好。我們不要把大人的這種功利心裡帶入到小孩子的圈子裡去。

家長們最好讓自己的孩子和同齡的孩子一起玩。

小孩子們的身高一般都長的比較快，他們的知識量也是每年上一個大臺階，所以不同年齡的小孩代表著不同年齡的心理水平和身高水平。這樣當兩個不同年齡的孩子在一起的時候。他們就不自覺的形成了一個強者和弱者的地位。 如果年齡大的孩子懂得照顧小的孩子的話，他們是可以在一起玩耍的，但是很多時候不同家庭裡的孩子在沒有現場大人的領指導下是不會照顧比自己小的孩子的，大孩子們不欺負小的孩子，就算是非常好的了。所以難不成你認為孩子們在一起玩的時候讓我帶孩子們欺負小孩子，要麼打孩子玩，認為小孩子是累贅，不帶他們玩。很少有和平共處，其樂融融的時候！

而同齡的孩子，他們的身高和思想基本上都是相同的水平，所以他們在一起玩耍能夠以平等的姿態對待別人，而這樣的平等姿態非常有利於孩子們的社交學習，鍛鍊孩子們的待人接物，讓孩子們的社交水平得到正常的發展環境，能夠正常的發展。

我的看法是都挺好的，甚至是小朋友和別的家長玩也是一種特別好的社互動動方式。

首先，同齡人的社交是一個人一生中最重要的社交模式，而且在人生的前幾年裡，隨著年齡的增長，同齡人的社交會越來越重要，所以家長要有意識地為小朋友創造與同齡小朋友相處的機會。

其次，根據近年來的研究表明，混齡式的環境對於孩子的社交性也有著非常重要的意義。

年齡大的孩子和年齡小的孩子玩的時候，會自發地或者家長的引導下去照顧小一點的孩子。

而幫助能力較弱的人，是兒童親社會行為發展的重要一步。

而對於小一點的孩子，想要融入比他大的孩子的團體中，需要他付出努力，並且可能會遭遇挫折。

這對學齡前的兒童是一個巨大的挑戰，能夠和比他年齡大的孩子打成一片的肯定是一個特別擅長社交、適應力極強的孩子。

所以，無論是同齡小朋友還是大一點的小朋友，對於小朋友的社交性都有著積極的意義，家長可以有意識的去創造一個穩定的社交環境，來促進小朋友社交性的持續發展，成為一個高情商的寶寶。

1、跟比自己大的孩子玩，學人之長，補己之短。

小朋友大一點，他的各方面能力都會比小一點的孩子要強些，如果自己的孩子跟比他大的孩子玩，自己的孩子就會學習大的孩子的一些本領，例玩戶外遊戲，大的孩子就會教小的孩子，如何遵守規則，怎麼玩法，怎樣玩的更好？等等，如果大的孩子愛看書，自己的寶寶也會跟著她一起看書。大的孩子無形中就會作為寶寶的榜樣，寶寶就會在玩耍中學習，比媽媽的說教強很多。大的孩子會照顧小的孩子，寶寶跟大的孩子玩無形中就感受到愛。但也有可能被大孩子“嫌棄”喲！

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