兒童在發展中，有好動好學的特點，容易接受新鮮事物，根據這個特點，我們要在教育教學中，創設教學情境，把教學知識融於情境中，讓學生在情境中潛移默化掌握知識。

環境是課程動態發展的體現，是一種隱性的課程。課程是兒童發展的跑道，在跑道上的風景與體驗，體現課程的價值所在。

因此，兒童發展的環境應體現目標性、生活性、主題性、教育性、動態性、趣味性，精美性等等，而且從幼兒發展特點出發，操作性與參與效能夠更好的滿足幼兒發展的需要，讓幼兒成為環境的主人。

目前，幼兒園實施的是主題性課程，我們的課程環境創設需要根據主題進行更換。然而，教師精力較多的被家長工作，各種填表，競賽迎檢等事務性工作佔滿，環境創設更多的是利用加班加點地業餘時間完成，所以，普遍存在以下幾點問題：

1⃣️幼兒在主題課程中的動態發展體現不足

2⃣️教師對幼兒對環境設計的想法缺少關注

3⃣️環境裝飾性多，幼兒與環境的互動性不夠

環境在課程實施中發揮潛移默化的作用，可以更好踐行無痕教育的理念，需要從美學角度，主題課程的價值判斷和實施渠道等多角度加強培訓與學習，深入開展研究與實踐，向著幼兒是環境的主人的教育理念靠近。