首先，沒有懲罰的教育是不完整的教育。

應該說教育是一個完整的系統，先有有引導，然後學生努力學習掌握知識，懂得道理，然後進行實踐，在實踐的過程，教師做出評價。做的好老師進行鼓勵表揚。做的不好呢，老師相應的做出批評和指導。這是一個完整的教育體系，只有在這個完整的教育體系下，學生才能學到知識，懂得道理，有所發展。

第二，沒有對學生的批評教育，學生失去了就對老師敬畏心。

沒有敬畏心，是絕對不會學到知識的，也不會懂得做人的道理。

我舉個簡單的例子，現在家長的學歷是越來越高的，國家每年畢業的好多的博士生，碩士生。那麼這些博士生，碩士生的學歷要遠高於教師的學歷。這麼高的學歷家長為什麼還要把孩子送到學校讓學歷低的老師去教呢？這是因為學校裡有規矩。學生違反了學校的紀律，老師可以對學生進行懲罰。

第三，老師對學生處罰要把握住自己的尺度。

教師對學生處罰要具有針對性，不能對學生進行諷刺挖苦，要具體問題具體分析。更不能對學生進行人格的侮辱。比如說前兩天教師給不完成作業的學生錄影併發到微信群裡羞辱，這樣做就有點兒過火。

我想，如果您是一位教師的話，看到這個問題一定馬上會在腦海裡浮現出各種熊孩子、後進生們“犯錯誤”時的場景。那種場景，每一位老師都會有自己的一番感悟：有的會去嚴厲地批評，有的則會視而不見，有的會耐心說教，有的甚至會用上“肢體語言”。哎。。。老師們會想，遇到這樣的學生可真麻煩哇。

因此，很多教師，甚至包括學校領導都明確告訴教職工，大致意思就是如題所描述的：“不採取任何形式的處罰”、“盡心盡力教書”、“就行了”這類看起來可以避免很多“麻煩事”，還能“大事化小，小事化了”這樣逃避處理學生問題的辦法。

俗話說，教書育人德為先。教育的核心價值是育人，是“鑄人鑄魂”。

相信各位老師在取得教師資格證，踏入那熟悉教室的一瞬間會回憶到教師誓詞當中的一句話？“。。。履行教書育人職責，引領學生健康成長。。。”教書和育人，密不可分！教書的過程中還會有德育、思想教育滲透其中。就連著名教育家陶行知先生都說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生也不應當專讀書，其責任是學習人生之道”。

所以，對學生的思想教育是不可等置之一旁而不顧的！教書育人，就是教師的職責所在！

比如手機問題，學生老是上課玩手機怎麼辦？十幾年前，手機是稀罕之物，老師們根本不擔心這樣的問題發生；現在學生們每人至少一部手機，那麼如何處理手機問題才是最優解？看到有老師砸手機的，沒收手機的，手機扔樓下的等等等等，這樣處罰，這樣能解決問題嗎？所以經常聽聞學生因此抑鬱，自殺，甚至毆打老師致殘。。哎。。這樣的結局，激化了師生矛盾，師生、家校成了仇人。

所以，還是那句話，現在的熊孩子已經升級成了”神獸“，我們再用不變的眼光去對待這類問題，是不合適的，甚至被淘汰。

老師要調整好心態，遇到問題不急不躁，慢慢處理，冷靜處理，事後多溝通，如果有必要甚至可以在學校、家長出面的情況下進行問題的處理。既考慮到保護了教師的利益，又完成教師應做到的育人責任。

育人，難免要會去批評學生，去教育學生。但是，如果教育方法得當，多點耐心，學生其實是可以和老師建立起深厚友誼的。

育人不一定非要一本正經，育人不一定非要把師生關係鬧得很僵；其實育人就是生活，就是樸實，把平凡的事情、溝通的事情做好，做到學生愛您，您還會不快樂嗎？

用師德貶損教師是個偽命題，師德是為人師表者必須具備的最最基本也是最基礎的標準之一，沒有師德師風的人，沒有資格為人師更不具備教書育人的基本條件。所以我覺得有老師能問出這樣的問題我覺得好奇怪好奇葩。

誠然，一切讓步讓利於經濟建設的巨集觀理念得到了全社會的推廣和認同，一切看向了錢途，對於所有行業的衝擊都是巨大的，其中也嚴重腐蝕了教室隊伍，許多急功近利、急於求成、唯利是圖，只注重分數，業績，評級甚至課外的有償補習，忽略了學生的道德品質建設甚至自身師資隊伍的品德標準和師德建設的考核，有奶便是娘。結果就是，整個師資隊伍素質和能力退化嚴重，師德師風無限下滑。

在這樣的教育環境中長大並走向社會的的孩子，能力和素質均有不同程度的缺陷，自私、狹隘，好高騖遠，不能沉下心來沉澱自己，厚積薄發。八十年代以後，特別是教育環境的變化和經濟建設的快速發展，讓部分老師和教育工作者的目標缺失，失去了初心，影響的不單單是一兩代學生，從每一所學校走進社會的學生都是社會主義的接班人、建設者。如此，邊有了只重外表和形象，不注重內涵和道德淪喪的一批人，歸根求源，還是教育本身出了問題，新時代對於人才的要求，教育沒有跟上經濟總量的快速發展的步伐，於時代脫節。

不要說總有人拿師德師風來要求教師隊伍，因為這是作為老師的最最基礎的基本素質和要求，是保證教育環境的良性發展的前提條件，作為老師連最基礎的師德師風你都有所缺失或者根本沒有，而且還怨聲載道極不滿意甚至是情緒發洩，這都不是作為合格的教師所應有的表現。

在教學的過程中，一定會有各種各樣的的困難和矛盾和各種各樣的不如意甚至是不理解，但是，身為教師，有耐心有毅力有幹勁有目標有理想，不斷提升教學水平，用知識武裝大腦，用經驗給自己沉澱，相信，每一位老師都能做優秀合格的老師，教師隊伍的整體素質得到極大提升，社會才有希望，國家才有希望，中國夢才有希望。

對題主這個問題，我回答的時候顯得很緊張，也非常謹慎，唯恐有失言之處。因為，題中問，是否支援對犯錯學生有“處罰”措施，因為這個詞，不同的人有不同的解讀，我的回答儘量迴避這個詞。我只淺顯的回答以下兩點：

1. 我支援老師對犯錯誤的學生進行適當的批評教育，讓他們認識到錯誤，迷途知返，不能放任不管。對於個別學生，簡單教育不行，還可以通過聯絡家長或讓政教處幫忙等方式進行教育，也能起到一定效果的。

我想題主所說的“處罰”，應該指的是在師德規範內的教育行為吧！

2.做為教師，只做到“盡心教書”顯然是不夠的。因為教書和育人是分不開的，現代教師的職責不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生習慣，教會學生做人，這一點更為重要。

從這個層面說，教師除了教書，更要以自己的言行影響學生，以對犯錯學生的教育矯正學生，從而實現育人目的。

雖然，隨著社會的發展，獨生孩子的增多，社會對教育期望值的升高，教師面臨教育孩子的壓力也越來越大，但面對困難，積極想辦法比消極無為合適些！

回答是當然不支援。但是處罰不是目的，重要的是讓學生能夠改正。

學生是我們祖國的未來，未來一代是這些青少年的一代，正如梁啟超的《少年中國說》中所述少年強則國強。學生是處於一個少年時期，錯誤是不可避免的，關鍵是如果是引導他們，去進步。當然處罰也是一種方式，主要是掌握處罰的形式和度。

把教育推向了一個極端，打與不打？打是為了教育那教育的宗旨即為體無完膚而奮鬥，不打即為無法傳授知識和無法接受知識？這到底是在談教育呢還是在歪曲教育呢？

沒有規矩不成方圓，做任何事情都要有規矩，懂規矩，守規矩，這個社會是由一個個個體集束而成的，學校也一樣，但每個人的素養和自我約束能力都千差萬別，如果學校只教書不育人就會出現混亂不堪毫無秩序，一個學校這樣的群體沒有任何紀律約束，我不敢想象將會培養出什麼樣的學生，所以個人覺得，老師對問題學生進行適當的處罰是應當的，也是很有必要的；我不敢說嚴師出高徒，但我敢肯定不管不問的師傅必定教不出高徒。

教育關係到每個家庭，因為每個家庭都有孩子，每個家庭都希望自己的孩子出人頭地，光耀門楣。

這是中華民族的傳統，只要傳統還在，教育就會繼續被社會關注下去。

正是因為大家都關注教育，所以教育事件會被無限的放大。

題注說道的“你支援老師今後對犯錯誤的學生，不採取任何形式的處罰嗎？盡心盡力教書就行了嗎？”

所以，很多老是嘴巴上可能沒說，但是心裡已經無數次的警告自己一定要保護好自己。

其實，我們的家長，我們的社會，我們的國家，真的應該從正面引導孩子，而不是孩子犯錯了都拿老師開刀。

千萬別讓辛勤工作一輩子的老師反而被一次錯誤的關愛學生事情上搞的什麼都沒了，這讓年近半百的老師何去何從啊？？

保命要緊，你全家還指你的工資生活，別多事了，也別固執了，你以為你把人家孩子錯誤能糾正過來嗎？太高估自己了。說得重了，人家孩子想不通，尋思覓活，你承擔得起嗎？更別說打了，首先違背職業道德規範，其次違法，放學後小心家長收拾你。再說了，教育孩子是家長、學校、社會共同的責任，你一個教書匠有天大的本事把其他人的責任也擔上？能把人家孩子教育好？孩子理解你嗎？家長理解你嗎？做好分內事就好了，別給自己找麻煩。批評學生一定要把握好尺度，拿捏好分寸，否則受傷的是你，輿論也對你不利，別指望其他人給你主持公道。學生的將來與你關係不大，那是他自己的事，也是家長的事，社會的事。走向社會，自有教育他的人。

教書育人是老師的天職，缺一不可。光教知識不育人不是一名稱職的老師，古人都知養不教父之過，教不嚴師之惰，可見老師育人的責任還是很大的，但育人不一定非要懲罰，好的老師會針對不同的學生，用不同的方法循循善誘，使學生德智體會面發展，嚴而不懲，歷而不罰，才能顯現老師的教化之高師資所長。