首先，我要恭喜你，你提出這個問題，就說明你既意識到自己不會獨立思考，也有想要獨立思考的慾望。這一點就比很多人強多了。

意識到了，你就開始了成功的第一步。因為很多人並不把擁有「批判性思維」看得那麼重要，但在我看來，這件事情尤為重要。

在這個資訊如此繁多，媒體日益多樣化的時代，一個沒有「批判性思維」的人很容易就人云亦云，你不知道會浪費多少時間和精力在這上面。

好，下面就來說說，一個不會獨立思考的人，怎樣才能擁有批判性思維？

做到3個檢查：

一、觀點前面有事實

很多媒體文章裡面的觀點都是作者自己臆測出來的，或者根據自身有限的經驗推測出來的，如果他沒有清楚地瞭解事實，沒有對事實在很多細節上的描述，並在這些細節的基礎上得出的結論或觀點，最多隻能算其中的一個猜測或猜想。

比如，看到一個漂亮女孩子，年紀輕輕就開上了跑車，住上了豪宅，很多人第一反應就說人家被包養了。這個就屬於典型的沒有了解事實，就輕易通過自己以往見過的有限案全，甚至只是電視上看過的，就下判斷了。

只能說不排除這種可能，但不能確定。

比如，最典型的就是，「我對你好，所以你要聽我的」，這根本就是沒有邏輯的嘛，「你對我好」，我應該做的是「感謝你」，不管是拿行動來感謝你，還是將這份感激放在心裡，而不成為你要綁架我的理由。

關於觀點之間，或者事實之間是否符合邏輯，這在邏輯學上說得很多，這裡就不展開說了。

三、提防錯誤歸因

有一個非常典型的破邏輯，就是錯誤歸因。

事件A先發生，事件B後發生，很多人就特別容易把它們歸因，但很可能這只是巧合。

比如，我有一次早餐吃了兩個雞蛋，上午的時候肚子脹氣，我第一反應也在想，是不是因為多吃了一個雞蛋，但我馬上就否定了，因為很久之前也有早餐吃過兩雞蛋的時候。這次肚子脹氣很可能只是巧合，有可能是坐姿不對，有可能是其它原因。

錯誤歸因是我們常犯的一個錯誤，如果歸因錯誤了，那將會深刻地影響一個人之後在決策上的失策。

批判性思維跟鍛鍊我們的身體和大腦一樣，是我們終身都需要學習和刻意練習的，因為那意味著你在思考這件事情上得付出更大的心力和腦力。

美團的創始人王興說「多數人為了逃避真正的思考，願意做任何事」，這句話也流傳甚方，一定程度上說明，有多少人在思考這件事情上是懶惰的。

一個人的學習成功可歸因於以下三個方面：一是智力因素，二是學習方法，三是勤奮努力。“授之以魚不如授之以漁”，方法比知識更重要，在學習過程中，掌握科學的學習方法，是提高學習效率，走向學習成功的必要條件。

故從小接受灌輸式教育，而沒有主動學習的慾望和方法，長大後可有可能會成為一個不知如何獲取知識，不會自己鑽研問題，沒有預見能力的人。

隨著孩子年齡的增長，學段的提升，孩子需要接受的知識內容不斷增多，學習難度不斷增大，一個只會被動學習、靠疲勞戰術、死記硬背的孩子，是很難取得較好學習成績的，尤其是到了高中、大學階段。這就要求，家長教師在教育培養孩子的過程中，不僅要關注孩子的知識掌握情況，學習效果如何，更重要的是要加強對孩子學習方法的指導，讓他們掌握科學的學習方法，才能讓孩子在今後的學習過程中不斷走向成功，在未來的競爭中立於不敗之地。

灌輸式教育，是指啟發式教育的對稱。亦稱注入式教育。原指在社會教育中，不顧學生學習認識過程客觀規律和他們的理解能力以及知識水平，把現成的知識結論灌輸給學生，主觀地決定教學程序，並強迫學生呆讀死記的教育方式。隨著科學文明的發展，在普通教育中已不提倡。把這種教育方式引深對教育改造罪犯中來，是指勞改機關依法通過正面教育，把真理和知識輸送於罪犯頭腦的一種教育方法。

1.灌輸式教育不會破壞你獨立思考的能力。說到底，我們終歸是人，是這個地球上最聰明的物種。縱觀歷史，從焚書坑儒到四書五經的科舉考試製度，這些灌輸都是屬灌輸式的教育，但是並不見得那群人都缺乏思考能力了，他們讀死書，死讀書，還是照樣推動了歷史的發展。

2.獨立思考的能力在於家庭的培養。要做到讓孩子具備獨立思考的能力，我們家長就要懂得適當的放手，讓孩子參與一些積極的活動，在這些互動中，培養孩子獨立思考的能力。所以獨立思考的能力，並不是只能由學校來培養，我們家庭培養才是重中之重。

3.灌輸式教育適合用作正面教育。我們不能一棍子打死灌輸式教育。從小我們就在孩子的思想品德上教其接受愛國主義、社會主義的教育,進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育，這就是一種正面的灌輸式教育，我們從小就將這種愛國的思想跟愛國的情懷灌入到孩子的思想中。使其堅持正義，堅持真理，為其成為有用的愛中國人才做準備。

值得我思考的是：長大後，“長大後“我可以理解成成年後，成年的年紀目前認為是18週歲，剛剛上大學的年紀或做第一份工作的年紀。即是說：18週歲前“我”沒有批判性思維，但過了18週歲，“我”應該擁有批判性思維。

一個人的思維，一般會經過三個階段：

一、肯定。特點是，說一便是一，說二便是二，不質疑。

二、否定。特點是，對所肯定事情開始疑惑，否定肯定，質疑。

三、否定之否定。特點是，對否定進行否定，對質疑進行質疑。

應該說，一個人批判性的思維從“否定”開始，建基於“否定之否定”，對質疑進行質疑。

批判性的思維，並不神祕，在我看來就是：否定的能力，質疑的能力，並且能夠對否定進行否定，對質疑進行質疑。表述簡單點，就是：多維度的觀看的能力，並且能夠在觀看的同時進行理性的思考。

如此，觀看者或者理性的主體——人，應該長成獨立的人。

"獨立"，用陳寅恪的話說就是：一個人應該具有“獨立之精神，自由之思想”；用西方哲學家的話說就是：人之為人是因為人有自由意志。換句話說，一個過了18週歲的年輕人，應該培養自己的獨立精神，要深刻去理解人的自由意志。 久而久之，你就會擁有多維度的觀看的能力，並且能夠深刻的做理性的思考。

那麼，想擁有，具體如何去培養呢？

一、看幾本書，不是技術類的書，如《論語》、《老子》等經典的思想類書籍，沐浴在智慧的Sunny之中；看點小說，如《金瓶梅》、《紅樓夢》等經典的文學類書籍，看世態炎涼、人情冷暖；看點歷史，曉古今之變；……

二、思考幾組關係，首先是：人自身的“靈”與“肉”，即自己與自己的關係；其次是：我與他人的關係，我與物的關係；……

三、經濟上先獨立，對習以為常的事物，開始提問、質疑、解答、再質疑、再提問……做理性人的思考。

總之，保持思考，保持獨立，從針眼裡穿過駱駝——長成獨立的人。

首先要明確，批判性思維主要關心邏輯推理形式的有效性問題，批判思考者對自我或他思維的質疑和“批判”，來糾正自身或他人可能存在的偏頗和狹隘，從而保持開放而清醒的頭腦，不人云亦云，經過獨立思考而後作出理性判斷。

哲學家尼采說，有力的論證者懇求有力的批判，因為他們認識到，批判對他們的成長是生死關的。批判，揭露，其實都不難。如果只有批判和揭露，其實和網路段子手沒有太大區別。批判完了，過完了嘴癮，揭露完了，剝開了真相。但眾生去了哪裡？人性的高尚去了哪裡？孩子的批判思維和灌輸教育無關，而是和內心的價值權衡能力有關，他要能看到的是整個萬物生靈體系，而不只是一個城池的是非。

就如同這句話所說的，年輕人不依賴批判和負面的東西而生活 他們靠感情和理想 --赫爾曼·黑塞 《朝聖者之歌》

我們不能把不會獨立思考的鍋讓灌輸式教育來背。讓孩子懂得真實的世界，學會理智的權衡得失足矣！

首先，要糾正一個問題，接受灌輸式教育，不見得不會獨立思考。

我們當下的教育確實存在很大的問題，尤其文科的教育，不引導學生廣泛閱讀，不引導學生獨立思考，只從片面的材料去理解思考，然後得出一個既定的結論，這樣的結果就是讓學生思維固化，僵化。但在這樣的教育下，我們的老師，還是在強調學生要獨立思考。

這種獨立思考是一種學習的習慣，包括上課敢於質疑，積極思考討論，下課深入思考，拓展，做作業獨立完成，學會讓知識點前後連貫，並努力縱深探索，這樣的習慣，無論是古今中外，無論哪種教育，都是倡導的。中國的，應試教育，也一樣。

所以，用灌輸式教育來定義我們當下的教育，不太恰當。而且，也不見得你就不會獨立思考。

其次，獨立思考是一種，而批判性思維是一種思維方式。如何擁有——學習，並有意識地應用到我們的日常生活中——求學，購物，寫作，裝修，看新聞，讀文章等等，生活和學習的方方面面。

目前，市面是影響較大的，關於批判性思維的書籍有《批判性思維》《批判性思維工具》等，你要搜，肯定有。你可以參照閱讀，學習，並試著在生活和學習中去運用。

看了兩個人的回答，我覺得都是霧裡看花，紙上談兵。為何這麼說？因為這幾十年來，很多人都批判中國教育，說中國教育是應試教育，是灌輸式教育，會損害人的創新能力。為了突出不同，還專門發明了素質教育這個詞。但是到了解釋什麼是素質教育的時候，這些人有解釋不清楚素質教育是什麼樣子的。有一個叫做李鎮西的教育專家，這是一個很踏實很實在的教育專家，他有一篇文章說:素質教育就是教會孩子做人。當時我看了，問了他一句:那麼中國的傳統教育裡面有“溫良恭儉讓”，也是教孩子做人，這算應試教育還是素質教育？他無法回答。

先說說創新。很多人根本就不知道創新需要什麼，只是跟著瞎扯。創新需要三個要素:一，豐富而淵博的知識儲備。這一點是基礎，所以當人經過大量重複的訓練後，掌握了知識，才能發到豐富的知識儲備。這也是很多科學家藝術家等的一個必備因素。二，活用知識的態度。這一點很重要，掌握了知識，有了知識儲備，能夠活用知識才能有創新的可能，。三，靈感誕生和抓住靈感。這也是“天才是百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”這句話的來由。既然這三個因素不可少，那麼，沒有掌握知識儲備，何來獨立思考？

中國教育幾十年來，完成了義務教育，掃出了文盲，然後一億多人成了有專業知識技能的人才，讓百分之九十九的人擺脫了沒有知識的困境。最後，這群傻子竟然跟著來不分青紅皁白的反對中國教育。還扣上一個大帽子“應試教育”。這簡直就是一群糊塗蛋！

美國和中國打貿易戰，害怕就是中國的知識儲備人才多，沒想到竟然有人想自毀長城，和《三體》裡面那群支援程心的傻瓜有什麼區別？最後地球文明滅亡，程心跑了，那群支援程心的傻瓜也只有跟著滅亡的命運。

不要再說什麼灌輸式教育了，那是對很多人獲取知識有效的辦法。教育本來沒有應試教育和素質教育的區別，是有人認為分裂的！

讓孩子們都有批判式獨立思維，某類人咋控制人，咋洗人腦？中國教育改革的水之深，嚇死你，別幻想，那將動搖集權統治的根基。

從小受灌輸式教育，不會獨立思考，想擁有批判式思維，這個問題很好解決，陳老師給你如下幾個解決辦法：

①從現在起放手灌輸式教育，逐步讓孩子解決自己所有的問題，讓他自己拿主意，但是你必須幫其參考，幫他分析解決辦法的利弊，讓他自己挑選，但是要告訴其後果，除了原則性的問題，其他都是可以讓孩子自己做決定的。

②不要強壓式教育方法，有事與孩子商量，讓孩子參與其中的思考，培養孩子主人翁的意識，與孩子交朋友。

④適當給予孩子一些零花錢讓其自主支配也是培養孩子自主能力的好方法。

⑤讓孩子多參與同齡孩子活動中，同齡孩子之間無論做遊戲還是學習都是培養孩子獨立思考的最佳途徑。

總之，想要培養孩子獨立思考的能力，就是要給予孩子一定的自主權，家長凡事親力親為，事事為孩子做主，那是不妥的，孩子需要自由的空間。

題主這個問題讓我忍不住想問：“為什麼想擁有批判性思維”？

在我周圍，許多人從不思考這樣的問題，他們一樣生活得怡然自得是，畢竟活得快樂才是最重要的。不會獨立思考的原因並不是簡單因為接受的是灌輸式教育，而是因為獨立思考承擔的風險太大，人類喜歡圖省事。隨大流或者依賴直覺做事符合人性本能。

我們總把獨立思考等同於批判性思維，非也。獨立思考並不一定是批判性思維，人在社會上不可能完全獨立，總會受到來自家庭或周圍環境的影響。你的獨立思考或許是受到你父母的影響而產生的思考模式。

在我看來，批判性思維應該是邏輯思維，符合邏輯的思維方式就是批判性思維。題主想擁有批判性思維，說明題主意識到批判性思維的重要性。記得一本書《批判性思維》，講解了人類思考的過程，我認為是學習批判性思維的經典之作。

教育這件事並不存在精準對接，不是被灌輸什麼教育 孩子就會長成什麼樣子。“獨立思考”這個東西也不存在客觀的評價標準。其實，大多數孩子只是聽話，就會被認為沒有自己的想法，其實在一些孩子擅長的領域上，他們肯定有自己的觀點。觀點是怎麼形成的你？比如他聽到A這麼說，B那麼說，然後兩種說法為什麼不一樣，他就會有自己的想法了。

舉個不太合適的例子，古代的科考考八股，大家都背書，有的人死板有的人靈活，有的人信書把自己往君子的方向驅使，有的人大概不信書、非要做小人不可。可見，教育這件事沒有想象的那麼直接，不是種什麼因得什麼果。孩子也不是隻在課堂上學習，旅遊的路上、看動畫片時，時時處處，只要有思考，就在學習。

從題主這個問題上，已經可以看出

已經意識到目前存在的問題是什麼？為什麼？從而尋求怎麼辦？

也就是最簡單的靈魂三問, what，why，How ?

既然已經找到“不會獨立思考”的原因是“從小接受灌輸式教育”，那就針對題主分析的原因進行回答

1.好習慣是需要自己養成的，凡事多問為什麼，究其根循其本，把事情的來龍去脈探明。

2.遇到問題多查資料，尤其是對於說法不一的問題。查閱資料也是一個探究真理的過程，從這個過程中發現樂趣，找到答案，這本身也是成就感攀升的事。

3.閱讀。大量閱讀。肚子裡面沒點墨水，想批判都不知從何談起。之前看過一條白巖鬆的採訪他談到，當代年輕人讀書太少，沒有達到能通過以書找書的水平，就是說遇到問題不必四處求解，把讀過的書當做索引去其他書中尋找答案！

“從小就接受灌輸式教育，不會獨立思考，長大後怎麼擁有批判性思維”，我覺得這個題目蠻有意思的，而且很真實，這個問題的出現到底是誰的過失？

我今天早上看了一篇文章，一個孩子性格偏執、脾氣暴躁、很容易衝動，然後家長帶著孩子去看醫生，被診斷為精神分裂症。醫生了解了相關情況後，請媽媽先回避，他要和孩子聊一聊。

通過和孩子聊，以及之後對一家三口的簡單諮詢，他發現，實際上，孩子並沒有像媽媽說的那麼嚴重，有精神分裂症，孩子的現狀，很大程度上是不當的養育方式造成的——

媽媽根本聽不進孩子的話，總是指責孩子，動不動罵他是個廢物。用刀刺媽媽的事，也是被媽媽的言語激怒才衝動行事，他自己還是把握著分寸的。

很顯然，孩子變成這樣，媽媽的責任很大。

醫生試圖讓媽媽明白這一點，但這位媽媽根本聽不進醫生的話，只是敷衍地點頭，時不時地插話問：

醫生，你說他是不是雙相情感障礙啊？

電休克怎麼不管用呢？

要不要做腦部核磁？

他到底能不能治好啊？

面對這樣的家長醫生也是很無奈。

這個故事和問題有什麼關係呢？其實不管是不會獨立思考、沒有批判性思維還是故事裡孩子做出的一些列反常舉動，根本問題都不在孩子身上，家長和老師才是解決問題的關鍵。

作為對孩子的教育者引路人，不能為了圖省事就用一些粗劣的方法去教育孩子。到頭來只用一句“我還不是為你好”敷衍了事，我們始終在談終身學習，我們也應該談談隨時認錯了，錯誤不是隻有孩子會犯，成年人一樣會犯錯，明知道自己錯了還不承認、不反思，就因為自己是成年人？這是在教孩子如何區別對待自己和他人嗎？如何為自己的錯誤而詭辯開脫嗎？

教育就是人影響人的過程，你想讓他有獨立思考能力，就給他獨立思考的機會。你想讓他有批判性思維，就要允許他有和你不一樣的想法，你們可以探討，但不能制止。你想讓他聽你講話，你要首先學會聽他講話。

我們從小由灌輸式思維長大，這是時代悲劇，想要跳出藩籬，必須審視自我，學會用辯證法一分為二看事物，學會逆向思維駁權威。

接受灌輸式教育其實並不影響產生批判性思維，接受教育本身就是一個比較痛苦的過程，義務教育產生於普魯士，當年的普魯士義務教育甚至允許體罰學生，普魯士教師的權威是得到國家政權保證的，當年的德中國人剛開始並不願意接受義務教育，義務教育這個名詞就是帶有國家強制性質，就是強制灌輸式教育，但是你覺得德國的灌輸式產生的都是沒有批判性思維的學者？

萊布尼茲，馬克思，恩格斯，愛因斯坦，貝多芬，都是具有顛覆性批判思維的典型，萊布尼茲創立了微積分，馬克思，恩格斯的批判性思維簡直是舉世無雙，愛因斯坦顛覆了牛頓的力學體系，這些都是在德式灌輸式教育體系下誕生的，你別告訴我崇尚武力的普魯士的義務教育是溫情脈脈的素質教育！

我們都是接受灌輸式教育，剛開始的時候因為只知道標準答案是唯一答案，所以思維簡單，以為這個在世界上的事情都是這樣的。但是，隨著知識的增多，我們的認知就會發生新的變化，會有疑問，會有批判，因為什麼，我們知道了世界是豐富多彩的，答案也是豐富多彩的。那麼，怎麼儘快地讓孩子具有批判性思維呢？

第一，博覽群書，豐富的知識會使自己對同一個問題有許多不同的答案，那麼我們就要在紛繁複雜的答案中去粗取精，去偽存真，這就自然而然地形成了批判性思維；

第二，深入生活，探索世界的多重可能性。以我們國家改革開放的總設計師鄧小平的改革開放為例，他在具體實踐中越來越發現大幫哄是不可能發展經濟的是，所以就去探索更多的生產模式，最終小崗村的聯產承包責任制脫穎而出，鄧小平也批判性的大膽決策，否定大幫哄，決定大包乾。這就是實踐是檢驗真理的唯一標準。

近年來，批判性思維倍受關注，也越來越多的人想了解，到底什麼是批判性思維，它與我們倒底有什麼關係？

如果不能批判地思考，你的生存將陷入危險，你將在生活中受到傷害，讓那些希望你受傷害的人得利，而你自己卻懵然無知；如果不能批判地思考，你將無法辨別是非，更不用說抵抗，你將任人擺佈；如果不能批判地思考，實現預期結果的可能性就更小。

也可以說，批判性思維不僅能讓你在考試中取得好成績，寫出論證縝密的論文，抑或提出經得起檢驗的實驗假設，它更是一種生活方式，在某些組織企圖左右你的思維的時候，幫助你明辨是非。

錢穎一

清華大學經濟管理學院 院長

錢穎一為中國教育改革提出了幾點建議，其中包括：把培養學生的批判性思維能力列為大學教育的必要環節；增加學生跨學科、跨領域的知識積累等等。

錢穎一為中國教育改革提出了幾點建議，其中包括：把培養學生的批判性思維能力列為大學教育的必要環節；增加學生跨學科、跨領域的知識積累等等。

從教育的角度來看，批判性思維可以分為兩個層次。第一個層次是“能力”層次，學生應該獲取批判性思維的能力(skillsets)。第二個層次是“心智模式”層次，學生應該獲取批判性思維的心智模式(mindsets)。

首先，批判性思維的第一層次是一種能力，有別於知識。批判性思維能力不是指學科知識，而是一種超越學科，或是說適用於所有學科的一種思維能力，也稱為可遷徙能力(transferable skills)。這種能力與形式邏輯和非形式邏輯以及統計推斷有關。

批判性思維的能力層次是可訓練的。在國內，講授批判性思維課程教師的學科背景不少是邏輯學。批判性思維的教科書也大多圍繞形式邏輯和非形式邏輯展開，也包括統計學內容。

與此相伴的是，批判性思維能力是可測試的。比如，美國ETS(教育考試服務中心)開發的HEIghten批判性思維測試題目就是一種測試。

劉 欣

復旦大學社會發展與公共政策學院 院長

2018年9月11日下午，復旦大學社會發展與公共政策學院2018年新生開學典禮在光華樓吳文政報告廳隆重舉行。院長劉欣教授代表學院向新生致辭。他在致辭中祝賀同學們加入復旦大學社政學院，成為一名優秀的“社會人”。劉院長語重心長提醒新生，不能只追求學業績點和考試成績，而養成被動接受知識灌輸的習慣。

劉欣教授期望社政學子能夠擁有批判性思維，這是創新能力的基礎，這樣才能成為有理性、會獨立思考、有創新意識和創新能力的引領性人才。批判性思維的養成，離不開對經典著作和學術前沿的潛心閱讀，需要對周遭世界科學而敏銳的觀察，需要與他人對話和論辯；需要自由空間去孤獨思考。

在致辭中，劉老師說道：

今天，你正式走進復旦的這一天，真的到了該想想為什麼和怎麼樣學習的時候了！如果，你還抱著應試教育模式下養成的習慣，為學習而學習，對學業績點錙銖必較，照著老師的選單去學習；那麼，你就走錯了方向。

灌輸性的應試教育，還使同學缺失批判性思維。在應試教育中，考分高低至關重要，同學們要對照標準答案評判對錯。而在批判性思維裡，關乎經驗世界的任何答案，都是可以質疑的。批判性思維既是一種思維過程，又是一種能力和人格力量。它是人們對知識產生過程和方法的適當性、資料證據的可靠性以及理論解釋的適用性，做出判斷的思維過程；又是人們使用分析、推斷、歸納推理和演繹推理等方式，提出明確問題、判斷事物間關係、解決問題以及做出結論的能力。

袁衛星

深圳市新安中學 校長

據廣東省民政廳報告，截至9月17日8時，“山竹”颱風造成深圳、珠海、江門、湛江、陽江等14個市緊急避險轉移和安置95.1萬人，4人因災死亡。受其影響，廣東、廣西、海南多地高鐵停運，航班取消，停工、停產、停課。

在這耳邊狂風呼嘯、窗外暴雨傾盆的日子，深圳市新安中學校長袁衛星給學生寫了一封信！心存敬畏、學會審辨、理解責任！老師家長，值得講給每一個孩子聽！

學 會 審 辨

颱風是一種破壞力很強的災害性天氣，誰也不喜歡，但它居然也有好處。

01

颱風這一熱帶風暴為人們帶來了豐沛的淡水。中國沿海、日本海沿岸、印度、東南亞和美國東南部這些地區總降水量的1/4以上，是由颱風帶來的。

02

靠近赤道的熱帶、亞熱帶地區受日照時間最長，乾熱難忍。如果沒有颱風來驅散這些地區的熱量，那裡將會更熱，地表沙荒將更加嚴重。同時寒帶將會更冷，溫帶將會消失。

03

颱風最高時速可達200公里以上，所到之處，摧枯拉朽。這巨大的能量可以直接給人類造成災難，但也全憑著這巨大的能量流動使地球保持著熱平衡，使人類安居樂業，生生不息。

04

颱風還能增加捕魚產量。每當颱風吹襲時翻江倒海，將江海底部的營養物質捲上來，魚餌增多，吸引魚群在水面附近聚集，漁獲量自然提高……

你看，這告訴我們，凡事都有兩重性甚至多重性。颱風是給人類帶來了災害，但假如沒有颱風，也許人類將更加遭殃。這或許就是大自然的祕密和規律。我們能做的，也許只有如何做好應對，將災害損失降到最低。這告訴我們，今後我們在看任何問題的時候，要多角度、多方位想想，學會審辨。

安德魯·漢密爾頓

牛津大學 校長

2010年，牛津大學校長安德魯·漢密爾頓教授在南京舉行的第四屆中外大學校長論壇上以這段淵源開頭，開始了他的演講——“大學如何培養優秀的人才”，該講題也成了中外大學校長關注的焦點。

“對於博士生、碩士生，要給他們提供實踐的機會以及嚴格的學術培訓。”安德魯·漢密爾頓介紹說，牛津大學非常重視研究生的實習，“通過實習評估他們是不是真正有能力，是不是值得選擇的人才，並保持我們最高的標準。”

理查德·萊文

美國耶魯大學 校長

“跨學科知識的廣度、批判性思維是中國學生缺乏的。”美國耶魯大學校長理查德·萊文認為中國需要建立一種課程以及教學法，來鼓勵學生的創造力以及獨立的思維能力。

李基秀

南韓高麗大學 校長

“世界正在發生變化，為了適應複雜的外部環境，我們的學生不僅要有設計解決現有問題的方案，同時也要具備迎接未來挑戰的能力，能夠創造性地解決問題。”南韓高麗大學校長李基秀認為，“一個人是否具有創造性，很大程度上要看這個人是否能從多角度思考問題。”

目的只有一個

批判性思維真的非常非常非常重要！！！

那麼

批判性思維到底是什麼

怎樣進行批判性思維？

批判性思維

如果不能批判地思考，你的生存將陷入危險，你將在生活中受到傷害，讓那些希望你受傷害的人得利，而你自己卻懵然無知；如果不能批判地思考，你將無法辨別是非，更不用說抵抗，你將任人擺佈；如果不能批判地思考，實現預期結果的可能性就更小。所以說，批判性思維不僅能讓你在高考中取得好成績，寫出論證縝密的論文，抑或提出經得起檢驗的實驗假設，它更是一種生活方式，在某些組織企圖左右你的思維的時候，幫助你明辨是非。

批判性思維到底是什麼？在回答這個問題之前，我們先澄清一些誤解。批判性思維不是這樣的：不是隻有上了大學才能做的，它和邏輯、問題解決或創新不一樣，儘管批判性思維可能涉及這些方面；不是隻有學了哲學才能做的，它跟批判一部電影或批評夥伴、朋友、同事的缺點不是一回事；不是隻有到了一定年齡才能做的；也不是隻有有時間坐下來反思的時候才能做的；它和智商、性格這些東西無關。所以，無論你是否讀過大學，智力測試的結果如何，無論你是外向或是內向，你的生活是忙碌或悠閒，或者你在學校最擅長什麼科目，這些都無關緊要。

批判性思維的基本過程

1）辨別構成我們的思維並決定我們的行為的假設；

2）檢驗這些假設在多大程度上是合理的；

3）從多個角度考察我們的想法和決定（有關智識、企業和個人）；

4）在以上步驟的基礎上，做出明智的行動。

如何進行批判性思維

當我們做一下這四件事的時候，就是在進行批判性思維……

發現假設

首先，試圖揭開影響我們的思維和行為方式的假設。我們的每個行為都是基於我們已經盲目接受的假設而做出的，所謂批判性思維，就是要有意找出這些假設。

檢驗假設

發現左右我們的行為和思維方式的假設之後，我們開始檢驗這些假設是否如我們想象地那樣準確，這是批判性思維的第二步，即試圖評價我們的假設是否合理和可靠。這時，我們開始了一個評估過程——試圖確定假設的合理性，哪些情況下是合理的，哪些情況下不合理，哪些假設是普適的，哪些假設只適用於特定情況。這個過程的關鍵是確定和評估那些我們認為可信的證據，這些證據中，有的是經驗性的（已經發生在我們身上的事情），有的是權威性的（我們信任的人告訴我們這是真的），有的又來自我們嚴密的研究和調查。

多角度看問題

要確定假設是否準確或在什麼條件下合理，最好的方法莫過於，從多個不同的角度來考察我們的假設和行為。當我在生活中扮演不同的角色——丈夫、父親、老師、學者、樂隊隊長時，我常假設周圍的人能準確理解我想表達的意思，可經驗告訴我，這個寬泛的假設存在嚴重的缺陷。別人通常不能按照我想表達的意思來理解我的言語和行為，所以，要想檢驗假設是否準確，得學會站在別人的角度上看問題。

做出明智的行動

批判性思維的最終目的是做出明智的行動，而上述三個步驟是為了避免做出自以為對自己有利、能取得預期結果的事，結果卻恰恰相反。如果浪費太多的時間草率行事，我們的人生將顯得太過短暫，且充滿危險。再強調一遍，批判性思維的終極目的是做出明智的行動。換言之，批判思考不僅僅是為了生存，更是為了活出精彩，愛我所愛。以自以為正確的方式生活，似乎總比湊合、隨意的生活讓人滿足。

但究竟什麼才算明智的行為呢？是基於思考和分析的行為，也就是說，這種行為背後有合理的證據支撐著。舉個例子，作為樂隊隊長，我曾根據之前觀眾的反應來排列樂隊演奏的曲目，可我越來越意識到，觀眾不同了，同樣的曲目和笑話，在潛水酒吧裡表演，可能倍受觀眾的歡迎，如果照搬到全家人齊聚的保齡球館，可能遭遇慘敗。因此，明智的行為是有可信的證據支撐的。如果有人問我們為什麼這樣行事，我們可以充分地解釋，讓他們知道我們的選擇和決定背後有著合理的理由。

為什麼要批判性地思考？

目前為止，我將批判性思維定義為一種確保我們的假設合理、我們的行動能實現預期結果的習慣。照這樣理解，批判性思維就是毫無爭議的，沒有一個理性的人會反對它。這種定義是中立的，只是一個簡單的檢驗和引用證據的問題，它主要源於分析哲學派，而這一思想派別在美國的小學、中學和大學中極為流行。我的兩個孩子在明尼蘇達州的聖保羅讀公立學校時，他們的學年成績單裡提到了他們批判思考的能力。老師向我解釋道，這是為了評估孩子能否給出觀點背後的理由，並且舉出相關的證據，這一點毋庸置疑。

然而，一旦意識到批判性思維與行為緊密相關，就要觸及你的價值觀了，因為你一定會問“為什麼要這樣做？”和“我們支援哪種做法？”這樣的問題。有時，這些行為是服務於行為者自身的利益，如果行為者試圖欺騙、操縱、傷害或虐待他人，那麼這些行為肯定是有問題的，就像老練的廣告商之所以批判思考哪些情緒可以利用以及怎麼利用，都是為了推銷產品，為股東牟利；媒體顧問精於批判思考如何掩飾客戶的錯誤，如何將這些錯誤偽裝為成績；蠱惑民心的政客和種族主義者總能找到激起種族仇恨的證據，利用有力的敘述和象徵來引起人們的不安全感，以此維護種族主義制度。

也有些時候，我們自認為最有利的行為實際上有害無益，而我們甚至都沒有意識到，這正是思維霸權（源自批判理論）和批判性思維的聯絡所在，所謂的思維霸權就是，人們以為在做對自己有利的事，而沒有意識到他們正在受傷害，並且陷入痛苦之中。患厭食症的人假設，不吃飯可以讓自己更美、更好看、更接近廣告中的理想身材；

因此，批判性思維的一個重要部分是，確保我們基於自己的假設所做出的行為是合理的、有益的。這時，情況開始變複雜了，有關權力的問題也隨之出現。如果你我對某個問題的解決辦法意見不一該怎麼辦？如何決定哪種辦法更好，更具批判性呢？例如，我認為資本主義是維護富人的利益，導致永久的不平等，而你認為它能讓個人奮鬥的精神充滿生命力，是維持民主健康執行的必要因素，那麼我們如何評判誰的想法更正確呢？我們兩個都可以舉出證據、尋找經驗、找出站在自己這一邊的可靠的權威人士，但不管怎麼說，我們兩個的立場都是源於對經驗的分析和批判思考以及這種分析與自己的世界觀的結合。

我們不能將批判性思維當作一種獨立的心理分析過程，認為它可以獨立於分析和批判思考的物件之外。如果批判性思維只是一個分析資訊的過程，以此保證我們的行為能實現預期的結果，那麼某些最邪惡的人類行為也可以被視作批判性思維了。

一，灌輸式教育危害極大。

所謂灌輸式教育，就是指一些家長和老師，不經過深入細緻的分析和探討，不積極帶動和引導孩子思考，而是直接把所學知識一股腦兒塞給孩子，如同搬運工一般。為什麼要灌輸呢？有的家長和老師是為了省時省事，懶得引導孩子去思考；有的家長和老師則是自身水平有限，只知其然不知其所以然，萬一孩子多問幾個“為什麼”，自己答不上來豈不丟人？

灌輸式教育最直接的危害，就是教出來的孩子都是“書呆子”，只會考試不會做事，不會活學會用，不會舉一反三，不會理論聯絡實踐。“高分低能”例子實在太多了。這可不是我們國家需要的人才哦！

二，思考式教育勢在必行

一流的老師和家長教思考，二流的老師和家長教方法，三流的老師和家長教知識。

我在教育自己的孩子和學生時，理論知識講得非常少，就算自己知道得很多，也要學會“剎車”，把思考的空間留給孩子們，引導他們開動腦筋，不斷思考。他們經過自己的思考，得出了結論或答案。如果和正確的結論或答案有偏差，就接著做提示和引導。不斷引導、引導再引導，不停思考、思考再思考，孩子們才能真正“學而所得、得而能用、用而生巧”。

“用而生巧”多麼重要？資料顯示：中國孩子的計算能力是世界上最強的，但中國孩子的創造力卻排名倒數第五。中國學子每年在美國拿到博士學位的有2000人之多，為非美裔學生之冠，比排第二的印度多出一倍。然而，中國學子儘管成績了得，思考力、觀察力、想象力、創造力卻是大大缺乏。

有人說：在中國急功近利式教育的培養下，許多人會計算會算計，會投機會取巧，把高分、高學歷、穩定工作看的比命還重要……這，造就了大批庸才！！

而真正的人才，需要具有很強的思考力、想象力和創造力！！！

網路配圖：讓思考開機

不要再給孩子們使勁灌輸理論知識了，讓孩子們的思考開機吧。會思考，不斷思考，有批判性思維的孩子，才會有創造力。有創造力的孩子，才是最棒的！！！