在2017版《普通高中語文課程標準》依然是能力標準的前提下，在依然沒有與之相對應的課程內容的前提下，在教學內容依然需要一線語文教師辛辛苦苦制定的前提下（昨天聽到的最大的笑話是有人說新教材給教師留出的空間更大了），透過換教材想落實核心素養的意義不大，（當然這也不是說教材換了沒有一點意義，不過，人大附中的學生跟新鄉輝縣拍石頭鄉中學學生的語文素養絕對是不一樣的，用相同的教材合適嗎？這個道理用腳趾頭都能想的通，就不說孔老夫子那句“因材施教”了）；2八十年代葉聖陶說過語文教學六十年來沒有什麼改變（語文單獨設科一百年來，葉聖陶在語文教育是什麼地位大家都應該知道，就不再說從開明版教材到建國後以教育部副部長身份主持歷次語文教學大綱的制定了），王榮生說語文教學直到現在都“不能呈累進狀增長”，什麼是“不能呈累進狀增長”，一是不能增長，二是不能“累進”，不能增長這個說法太不好聽，溫儒敏不也說不能說語文教學一無是處嗎？（儘管鍾啟泉說中國百分之八十語文老師不合格，呵呵。但這話對語文老師實在不公平，全世界大概只有中國的語文老師既要當教學的專家又要當課程內容命制的專家！）。要之，沒有確定的課程內容，沒有確定的教學內容，落實核心素養就會困難重重。