這個每個省的政策都不一樣，有的省的只對授權發明專利前三名才認可，比如上海。

對於授權發明排名前三，且取得良好經濟效益的（需要相關經濟效益證明，比如客戶使用報告，審計報告等），可以用於作為破格的途徑之一。

職稱曾一度有激勵教師努力工作，不斷提升教學水，調動教師積極性的作用，可不知何時卻變成了基層教師心中的一塊心病。職稱難評，講課題，講論文，講榮譽……這一個個職稱條件讓廣大基層教師難以達到，嚴重地挫傷了教師的積極性。職稱名額少，加上評定職稱時的“各種詬病”，也嚴重地打擊了普通教師工作的熱情，各種造假也讓教學水平的提升打上了問號，職稱成了教師們心中的痛，尤其這職稱讓那些拿上“你在鄉村教育三十年，為中國教育事業做出貢獻”榮譽證書的老師們，心中不僅痛還留下了終身遺憾。

在教育部提出要提高教師待遇，改革職稱評定之後，網路討論更是一片沸騰。隨後網上相繼報出了江蘇，福建等地職稱改革的好訊息。尤其是福建提出2019 年取消評職稱的課題，論文等條件要求，將實行按年限自然晉級的自然晉級政策，深得廣大教師的歡迎和稱讚。