你問的學校學校一共有多少個？
學校的個數與排球籃球的個數有關係嗎？
也許這個問題應該寫成學校排球和籃球的個數一共有多少個才是符合道理的。
按照中小學數學，如果題目是這樣的話
可能有兩種演算法：
第一種：
150+（150-150*7/8）
=150+（150-131.25）
=150+18.75
=168.75
那這個0.75個是怎麼計算的就不清楚了
第二種：
假設籃球為x個
可以列個算式
(150-x)/x=7/8
150/x-1=7/8
150/x=15/8
x=80
學校共有150+x=230個球
很顯然第一種演算法是錯誤的，第二種演算法是正確的。這種題目在初中小學的數學中應該經常出現，就是要讓學生理解概念。那個比那那個多比那個少的問題。。就是誰是分母誰是分子。就像兩個人其中甲有120元，乙有100元。那麼就可以說成甲比乙多20元。如果非要搞成比例的話。就可以寫成（120-100）/100=1/5.答案有了甲比乙多五分之一、或者多百分之二十。
你問的學校學校一共有多少個？
學校的個數與排球籃球的個數有關係嗎？
也許這個問題應該寫成學校排球和籃球的個數一共有多少個才是符合道理的。
按照中小學數學，如果題目是這樣的話
可能有兩種演算法：
第一種：
150+（150-150*7/8）
=150+（150-131.25）
=150+18.75
=168.75
那這個0.75個是怎麼計算的就不清楚了
第二種：
假設籃球為x個
可以列個算式
(150-x)/x=7/8
150/x-1=7/8
150/x=15/8
x=80
學校共有150+x=230個球
很顯然第一種演算法是錯誤的，第二種演算法是正確的。這種題目在初中小學的數學中應該經常出現，就是要讓學生理解概念。那個比那那個多比那個少的問題。。就是誰是分母誰是分子。就像兩個人其中甲有120元，乙有100元。那麼就可以說成甲比乙多20元。如果非要搞成比例的話。就可以寫成（120-100）/100=1/5.答案有了甲比乙多五分之一、或者多百分之二十。