MYP 是IBO特為年齡在11到16歲的學生設計的教育專案。從青春早期到中期的這個年齡階段是一個人的品行和智力發展的重要時期，MYP旨在幫助這個年齡階段的學生積極和負責任地參與到在不斷變化和日益聯絡緊密的世界中來，讓他們知道，學習如何用批判的眼光來評價所學到的知識和學習知識本身一樣的重要。MYP的課程系統由八個學科組組成，它們是：語言A（母語），語言B（第二語言），數學，人文，科學，藝術，技術和體育。課程以下面的三大概念為基礎，它們也是MYP的設計課程體系和學校活動的指導原則：1.整體化學習——強調認識問題的一種整體觀念和學科之間的聯絡，但也要注意不損害每門學科本身的學習； 2.多元文化意識——培養學生尊重其它文化的態度，對其他文化產生共鳴。 3.交流——可以促進探索和理解，使學生學會反思與表達。強調語言的習得，鼓勵學生嘗試不同的表達形式。IBO的評估理念是：對MYP的評估不採用對比參照法，而是標準參照法，即根據既定標準而非其他學生的作業來評估學生。因此MYP沒有外部評估，即沒有由外部命題和閱卷的正式考試。但各中學專案學校必須根據IBO的評估指導原則和評估標準制定評估程式。
MYP 是IBO特為年齡在11到16歲的學生設計的教育專案。從青春早期到中期的這個年齡階段是一個人的品行和智力發展的重要時期，MYP旨在幫助這個年齡階段的學生積極和負責任地參與到在不斷變化和日益聯絡緊密的世界中來，讓他們知道，學習如何用批判的眼光來評價所學到的知識和學習知識本身一樣的重要。MYP的課程系統由八個學科組組成，它們是：語言A（母語），語言B（第二語言），數學，人文，科學，藝術，技術和體育。課程以下面的三大概念為基礎，它們也是MYP的設計課程體系和學校活動的指導原則：1.整體化學習——強調認識問題的一種整體觀念和學科之間的聯絡，但也要注意不損害每門學科本身的學習； 2.多元文化意識——培養學生尊重其它文化的態度，對其他文化產生共鳴。 3.交流——可以促進探索和理解，使學生學會反思與表達。強調語言的習得，鼓勵學生嘗試不同的表達形式。IBO的評估理念是：對MYP的評估不採用對比參照法，而是標準參照法，即根據既定標準而非其他學生的作業來評估學生。因此MYP沒有外部評估，即沒有由外部命題和閱卷的正式考試。但各中學專案學校必須根據IBO的評估指導原則和評估標準制定評估程式。