1. 知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。

　　知，即道德認識，是人們對道德規範及其意義的理解和掌握，對是非、善惡、美醜的認識、判斷和評價，以及在此基礎上形成的道德識辨能力。是人們確定對客觀事物的主觀態度和行為準則的內在依據。

　　情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎，好惡等情緒態度，是進行道德判斷時引發的一種內心體驗。對品德認識和品德行為起著激勵和調節作用。

　　意，即道德意志，是為實現道德行為所作的自覺努力，是人們透過理智權衡，解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量。

　　行，即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所作出的行為反應，是人的內在的道德認識和情感的外部行為表現，是衡量人們品德的重要標誌。

　　2. 知、情、意、行之間的關係及其發展。

　　德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛鍊道德意志和培養道德行為。知、情、意、行四個要素是相互作用的，知是基礎，行是關鍵。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養順序，而可根據學生品德發展的具體情況，確定從哪開始。

1. 知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。

　　知，即道德認識，是人們對道德規範及其意義的理解和掌握，對是非、善惡、美醜的認識、判斷和評價，以及在此基礎上形成的道德識辨能力。是人們確定對客觀事物的主觀態度和行為準則的內在依據。

　　情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎，好惡等情緒態度，是進行道德判斷時引發的一種內心體驗。對品德認識和品德行為起著激勵和調節作用。

　　意，即道德意志，是為實現道德行為所作的自覺努力，是人們透過理智權衡，解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量。

　　行，即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所作出的行為反應，是人的內在的道德認識和情感的外部行為表現，是衡量人們品德的重要標誌。

　　2. 知、情、意、行之間的關係及其發展。

　　德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛鍊道德意志和培養道德行為。知、情、意、行四個要素是相互作用的，知是基礎，行是關鍵。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養順序，而可根據學生品德發展的具體情況，確定從哪開始。