如今遍地開花的輔導班，卻個個都是學生爆滿，尤其是高考輔導班，但凡稍微有點名氣的，那是重金難求一個位置。這種情況的出現，歸根到底就是孩子們的成績提不上去，父母為了孩子的未來過度焦慮。在學生當中，流行著這麼一句話，死記硬背得不到真知識，投機取巧學不到真本領；紙上談兵學不到真本事，閉門造車結不出好碩果。所以一味給孩子增加補習量，其實並不是一個好辦法，雖然從時間上是趕超了其他人，但是我們要知道，學生最多的時間是在學校，把握不好學校的時間，光憑補課的作用是不大的。要讓一個學生從根本上快速提升成績，是需要家長、學生本人和老師的共同配合的。一、 從學生角度來說，需要做的其實就是兩個字：聽話1、 聽老師的話，跟著老師的指導一步步來作為學生的我們，主要的任務就是學習。我們所有的知識雖說是來源於課本，但是也都需要老師來給我們講解。所以聽老師的話，就是我們有一個好成績的第一步。很多老師都是有著多年的教學經驗，從他們班級裡出去的優秀人才大有人在，所以每個老師、每科老師都有自己獨特的學習方法，我們需要做的就是課上認真聽老師的每句話，課下做好老師佈置的每道題學習程序。2、 聽家長的話，切不可盲目沉迷網路很多家長現在最為煩惱的事情，就是自己家孩子沉迷於網路當中。不僅在網上聊天聊得十分起勁，甚至還做出去見陌生網友的事情，這讓家長們為他們的安全擔心不已。除去聊天以外，還有很大部分的同學愛上了打遊戲，什麼吃雞、王者榮耀，一旦接觸就好像上癮似的。一有時間就全部用來幹這個，那麼學習時間自然免不了被佔用。這個時候，家長和學生的衝突就出現了，可是 很多同學根本不理解自己的父母，認為他們干預了自己的生活。其實，作為學生，讀書的時間就那麼幾年，一旦錯過是不可能再有的，我們應該聽家長的話，要相信父母所做的一切都是為自己好。二、 從家長角度來說，要做到鬆緊有度1、 首先態度要鬆，不要激起孩子的反感情緒高中生正處於孩子向成人轉變的階段，內心此時也是發生著極大的變化。作為家長，我們要及時發現孩子的這一心態變化，管理方法上也要從小時候的完全監管變成半監管狀態。多以溝通交流為主，少下命令。尤其是對於學習這個問題，不能一味地以成績來確定孩子是否努力，而是要了解孩子內次你情緒的變化。讓孩子認為，父母是把他當成大人來言傳身教，並不是採取強制措施約束。2、 其次和老師的聯絡要緊密，經常瞭解孩子動態有很多時候，父母和孩子的溝通交流因為代溝問題，總會出現分歧。很多學生們會發生父母只要要一問關於學校的情況，他們就會反感。那我們當家長的怎麼才能正確地去了解孩子在學校時的情況呢？那麼無疑通過老師就是最好的辦法。當然有時候老師也很忙，所以我們就要學會階段性的去詢問老師，配合著學生在校情況，也就能更為全面瞭解他們的心理想法。

高一時遇到過一件事，新生第一次月考之後有家長打來電話質問我：“假期我們花三千塊錢補課，為什麼還考這麼差？”

“這個你應該去問補課的”

“不好意思，老師，我著急了。”

“孩子進校1200名，現在800多名。”

有些家長認為補課了我就要成績好，這是不對的。首先家長要擺正心態，數學要學習十幾年，哪怕是補習三個月，也很難完全補上所落下的。再加上一些其他的原因，想提高成績，更難了。

如何選擇補習班呢？

一是小班，十人以下。人數多了，老師照顧不過來了。人數多了，孩子會覺的老師注意不到自己，會偷懶。雖然小班費用貴些，但效果好一些。

二是補習老師。對於那些只講題的老師不選。孩子成績差，一定是習慣問題，不解決習慣，治標不治本，雖補習了，但效果不好，甚至沒效果。

三是培訓班口碑。有一些培訓機構會虛假宣傳，或者只說好的。多向已補習的學生打聽打聽，甚至可以向競爭對手打聽。

最重要的一條，尊重孩子的意願。如果孩子不想去補習，強制他去，他會在補習班裡混日子，也不會有效果。

孩子補課後成績沒有提高，這個是家長最頭疼的問題，也有多種原因。

最近有一位小學一年級的學生來培訓機構晚輔，孩子在教師外面看上去活潑開朗，有說有笑，但進入輔導教室後就顯得非常焦慮，寫幾個字就轉過頭看下老師，旁邊的同學做完作業後她就一直盯著人家從收拾書包到走出教室。就這樣過了一個禮拜，輔導老師嘔心瀝血，每次都是交代這個學生要集中注意力獨立完成自己的作業，不會的及時問老師，每次孩子都是點頭答應……

漸漸地，孩子完成作業的時間逐漸縮短，家長來接孩子的時候反饋說現在孩子的作業都是等級A，非常高興。晚輔老師面對家長只能裝作孩子“真正”進步了，實際老師心裡清楚，該來的還是會來的。果然其中考試成績出來後，讓人哭笑不得，孩子數學成績52分，全班平均成績94分，很明顯孩子數學成績是全班最低了。老師看完試卷並分析了原因，孩子是沒有認真讀題的習慣或者沒有讀懂題目。為何讀不懂題目？是因為不會理解題目。為何不會理解題目？是因為不認識字。為何不認識字？是因為上課沒有專心聽講，拼音也不會拼。當其他同學都走出晚輔教室後只剩下這個孩子在座位上抄試卷上的錯題，每道錯題抄十遍。老師說道：

“小涵同學，今晚你可能要寫到十二點了。”孩子眼淚頓時掉在作業本上，抽泣但不敢哭出聲，家長在前臺等到十點的時候就開始一次次地來教室門口催促。

孩子家長不耐煩地說：“你再不快點晚上就睡教室吧，天天就你最晚完成作業，考試卻是班級墊底……”很明顯，家長上了一天班後看著這個場景，不得不帶著情緒。此刻，晚輔老師也是極其鬱悶的，只能強迫自己坐在孩子旁邊等待孩子寫完。這種情況應該是大多數家長所面對過的場景和經歷吧。家長將孩子送到晚輔機構就能解決孩子學習上的所有問題？就可以不用抽查每次都得A的作業到底有沒有理解？就可以回家丟下書包逛街看電視？

很多家長覺得自己上班，花點錢送孩子去晚輔機構，家長對教育認識不全面，片面地認為孩子去機構晚輔並有足夠的時間去完成作業就能提高成績，想著短期內就提高，有時候卻與自己的想法相向而行。家長要明白一個常識，學科之間都是相互關聯、相互影響的，尤其小學一年級識字方面的積累非常重要和關鍵，如果不認識字，就不會組詞，不會寫句子，更重要的是還不會明白句子的意思。很簡單，就拿這個晚輔的學生來說，雖然有些學校一年級考試監考老師會讀題目，但是孩子沒有認真聽或者還停留在上一題中，在不認識部分字的情況下，她就不知道如何去完成這道題目，盲目地填個數字而已。孩子的教育是學校、老師、家庭、學生共同來努力提高的，並非送到機構晚輔就萬事大吉了。晚輔機構如果不是一對一，老師在規定的時間內要輔導幾個學生的作業，不會只針對一個學生去輔導作業以外的內容，也就是很多家長即想費用便宜，又想有個非常高質量的輔導服務，這點很難去實現。晚輔頂多就是按時完成作業輔導，我覺得家長更要關注孩子在學校、在課堂上的表現和情況，實際上，如果孩子利用課堂時間，認真跟著老師的節奏和方法去聽講，正常的孩子都可以獨立完成當天的作業。如果當天的作業完全不會，家長要及時與老師、班主任瞭解孩子在學校、課堂上的表現，做好配合與溝通，及時找出原因，解決問題，儘早地跟上課程的進度，跟上老師的節奏。孩子的成績不要過度地依賴輔導機構，作為家長不僅要關心孩子在輔導機構學習的效果和效率，還要關注孩子在課堂的表現和回家後的鞏固與檢查，不是每天放學後在機構大量做題就能保證提高成績，當階段考試後要認真分析原因，思考並做好總結，一些經常出錯的題要反覆訓練，有針對性的練習，家長要定期做好抽檢，讓孩子有這個意識。不要每次完成作業都投機取巧，還有學生在課間就抄好別人的作業晚上給輔導老師檢查，矇混過關，自欺欺人，家長也不去抽查孩子的學習情況，只要老師不點名就覺得孩子各方面都沒有問題，不聞不問，這種現象普遍存在，但你要永遠知道，自己的孩子，你自己要多費心去關注，去想辦法讓孩子更加的優秀。

作為小學一年級的家長，首先要努力和老師一起學生要培養好專注力，不要分心和分散注意力，因為這個年齡段的孩子好奇心強，很多知識都容易忘記，那麼家長要有意識地反覆地去訓練，去複習鞏固，比如拼音、字詞、句子需要大量的去聽、說、讀、寫，而且要在規定的時間內去完成，養成不拖拉、不走神、不打疲勞戰的習慣，讓孩子從小就有時間觀念，以此來保證孩子有足夠的娛樂和休息時間。家長最好每天堅持抽十分鐘左右的時間來對孩子當天的學習課程進行抽查，監督有沒有理解和聽懂，今天有沒有認真聽課，利用激勵機制，如果當天的科目內容掌握的非常好，就進行表揚或者獎勵，每天這樣堅持，久而久之，孩子就會更加的專心聽講了。其次，對孩子進行識字遊戲和識字訓練，利用圖畫、場景、實物等來培養孩子的字詞積累，當識字量增加後，就要讓孩子養成獨立讀題的習慣，“讀書百遍，而義自見”，當孩子不會讀題目或者不認識題目中的字時，肯定就不會完成這道題，因為孩子不知道要幹什麼。很多孩子不會去認真讀題甚至不讀題目就開始做題，就會出現很多讓人無法理解的錯誤。一年級的題目都有拼音，不管孩子有多不喜歡拼，都要讓孩子一個一個地讀，重複讀，直到讀順句子，理解題意，明白題目要求後才開始做題，養成這個習慣後，就可以獨立審題和思考了。最後，要求孩子每昨完一道題目後認真檢查，查漏補缺。不管是平時做作業還是考試，都要養成檢查的好習慣。有些一年級的小學生在做數學作業時，一味地追求速度，馬馬虎虎，兩位數的結果只寫了一位數，列式是減法，結果卻是加法的結果等等。

蘇聯的蘇霍姆林斯基說過：“沒有時間教育孩子­­——就意味著沒有時間做人”生了孩子，還要想著怎樣教育好孩子，不要覺得白天將孩子交給學校老師，放學將孩子送到晚輔，就可以高枕無憂，家長要清楚將孩子送到晚輔機構會對孩子有好處，但不能從根本上解決孩子的學習困難問題

我覺得中國的教育要改變了，從一年級到高三都不用考試，也沒有留級，保證孩子們都受過十二年的知識文化教育就好了，老師學校保證把課講好，把作業安排好，至於學生學習的怎樣和完成功課怎樣就順其自然(要的是能自覺和熱愛學習的學生)，老師不用管，這樣學生學習就沒有壓力，老師也沒有壓力了，順便提到，至於學生犯錯了老師可以說說老師的意見(不帶批評)，讓學生自己去領悟，一切都讓學生自由選擇，但是學校和老師要給每一個學生建立學習和人品的檔案，為將來給公辦的大學提供錄取的依據(證明這些是品學兼優愛讀書的學生)，這樣就是大浪淘沙，在沒有壓力之下才能甄別出真正自覺愛讀書之人，不願意讀書的就隨他(她)自己選擇自己的人生之路吧，社會還有很多的選擇，也並不是都要大學生的。如果按照我的說法，學校的老師就不用操心了，也不用"得罪"學生和學生家長了，更沒有補課老師了(不用考試)，學生家庭也不用花大錢去課外補課了。同時全國的學校都要有存書量大的圖書館，放學後和節假日向本校學生開放，在學生學習檔案裡有自覺在圖書館學習的記錄，真正愛讀書的學生看到書本就會如飢似渴地學習的，不喜歡讀書的學生一定不會自覺踏入圖書館學習的，最後大浪淘沙留下的學生才是國家的人才，才是國家要培養成為國家棟梁之才，至於那些不自覺讀書的，無心向上的人就讓他們在該學習的年齡段上普及過中等教育就可以了，這樣的社會教育一定非常的和諧，沒有抱怨，沒有強加孩子們不願意做的事，一遍和風習習，多麼美好的社會景象啊！[玫瑰][耶]

學習必須有天資聰穎和悟性。沒有這個跟他說學習簡直就是對牛彈琴。也有的孩子沒有悟性，但是很好學勤奮。也可以學的很好。古話說勤能補拙。但也有一個問題就是，學不會就有種厭惡。沒有心思去聽。更不想去學。這個就是命也。我認為是七分天註定，三分靠打拼。也不是個個都能成材的。我們大多數都是普通人。現在我也想通了。簡簡單單就好了。我那個大的女兒呀。愁死我了。不知道他怎麼辦好，我不求學多好。簡簡單單都學不會。怎麼教都教不會？一個小小的簡簡單單的問題。你說上百遍對他來說都沒用。小時候，他也跟普通孩子一樣啊，沒有什麼特別的，能吃能睡。現在長大了，傻到極點。好像故意搞這些事來氣我，有段時間我氣得。真的撕心裂肺的痛。我一個人一手一腳養了10多年。算了能健康長大就好了。什麼都是註定的。給他請了家教補習什麼用都沒有。學不進去的。腦子裡面全是漿糊，又懶，又不愛學，哎。實在沒辦法呀。

這個問題太好回答了，一般的孩子補課都是很多的擠在一起，這樣的話，和學校課堂沒有啥區別，因為基礎差的孩子，思維跟不上，大部分時間都不知道說的是啥，聽下去的意義不大。稍微好一點孩子基礎紮實，對課本內容熟悉，這樣在補習的時候就是提高了。所以，掌握課本內容是第一步。所以，有好多厲害的老師輔導其實就是提高，他們招生的時候會考試。這個就是原因了。連基礎知識都不知道，他們不會浪費大把的時間去給你熟悉課本。教下來變化不大，還會砸招牌。雖然說有教無類，但是，現實就是這樣。

我的一個同事。孩子從小學四年級就開始上補英語，成績還不錯。到了初三，因為作業太多，就停止了補英語，中考時英語成績不理想。數學也是大班兒，小班，一對一都補過，花了不少錢，中考成績卻不理想。

一味補課，效果並不理想。一定要找到孩子的癥結所在，是智力因素還是非智力因素。是非智力因素就要幫助孩子培養習慣，訓練注意力，找到適合自己的學習方法。是智力因素，就要根據孩子的具體情況，不能過高的要求孩子，防止孩子的心理出現問題，因為欲速則不達。

朋友的孩子從小學一年級就讀輔導班，英語，數學，讀初中後又加了理化。但始終是學渣。今年中考結束了，才和家長說實話，平時寫作業聽課考上去很安穩是假象，其實堅持看書兩三分鐘就煩了。

對於補課為什麼沒效果？我個人意見如下:1.找準好教師，好的教師收了錢會盡心盡力去做好自已的義務。好的教師會了解清楚孩子學習差的原因，會了解孩子到底是前面那個基礎知識沒掌握好，因為學習是具有連貫性的，前面學不好，後面是學不了的。這樣就會有對性進行輔導。2.最好是送去一個教師輔導幾個學生且是同年級那種班，為什麼呢？你想想，如果還是一個教師輔導幾十人且不同年齡段的，就算他了解得各個學生的缺點在那裡，他能備得了這麼多課麼？備得到，他能對每個孩子去進行詳細解說麼？學生基礎差，必須要詳細地去解說每一條題目。就算他想詳細地解說，但幾十個有著不同基礎差的學生，他能講得完嗎？

智商的問題！這時候家長要忍真研究你的孩子的特點，找出他的長處和短處，揚長避短，為孩子制定一個符合他特點的路來，不一定非要在考大學這條路上和別人竟爭！