看文中的語境有時候語境不同所表達的含義也是不一樣的，其實文言文只要反覆的去體會就會發現每一次閱讀都會有不一樣的理解，小學，初中，高中隨著年齡的增長知識面的開闊，我們在讀文言文的時候也會比以前理解的更深刻的。

對於一詞多義，我們瞭解了它的形式，然後就可以抓住詞本身的含義，再在其基礎上進行引申繁衍或者是接近聯想法當然集中記憶也是很重要的。文章中，當出現一些理解不了的詞義，可以結合書本上學到的知識，想想它有沒有出現過，在哪裡出現過，是什麼意思，他大概有幾個意思，思考那種是最相近的。以此來推測它在文中的含義。例如“遠與恢素善”和司馬遷著的《鴻門宴》的“項羽季父也，素善留侯張良”都存在的“善”字，都是“友善、交好”的意思。因此，我們一定要熟知我們的課文及其裡面的詞義，然後根據我們所學據一方三，分析差異，從而解決試題中遇到的問題。 另外古人的文章中是會應用一些格式的，比如排比，對偶，並列，在相應的位置上所用的詞要不同義或反義，有時候也可以透過這種方法來判斷另一個的含義。或者可以根據詞語在句子中所處的的語法位置;作用;功能來推測詞語的詞性，進而瞭解它的含義。不管怎麼說，一定要掌握好課文裡所學到的文言文知識，瞭解它的語法，和一些特殊的用法。