初一語文閱讀總丟分，想要提高，是去輔導班好，還是一對一呢？

我要說，找對老師怎麼都好，找不對老師，一對一也沒有用。

從人數上來講，一對一絕對優於輔導班，一個老師教一個學生，如果老師知識貫通到位，學生不是差到字詞都不會，翻來覆去地講，總會把他教會的。

關鍵就是有一些老師教一輩子語文，最後拿一張卷子考他，他離開答案自己也懵。

實話說，我身邊這樣的老師太多。

語文最好提分的就是閱讀，如果一個孩子科科都不差，就語文不行，只要孩子基礎沒問題，智商不差，情商要再高些，提閱讀成績也就是幾節課的事。

其實我要說的就是語文閱讀是最好提高的。如果你其它都好，就閱讀不行，找對老師，提高是分分鐘的事情。

我說說記敘文閱讀。記敘文是整個初中語文閱讀的難點。但記敘文考的題型比較固定：題目、歸納總結、賞析、段落、理解含義等等，而答題技巧說起來都是套路。掌握起來也不難。

當然每個老師歸納總結的點不同，孩子接受的也就不同。成績提高的也不一樣。

疫情期間我把各網的語文課聽了個遍，感覺一些老師總結的太繞了。還有人把閱讀答題總結成了公式一樣，什麼法理人情，我感覺雖然他總結出來了一些點，但把學生置身於語文之外了，靠公式來解決語文閱讀中的問題，語文學習得多痛苦，孩子興趣沒了，語文也不要學了。

說明文閱讀是最簡單的，我的學生說明文閱讀幾乎不丟分。

去年八年級語文期末卷是我出的，我問業務校長，想要出難題還是簡單點的題。他說難。

結果那套卷子考下來每個班就十幾個及格的。記敘文就別說了，說明文我都沒讓他們得一半分，我就出了五道選擇題，學生出來對答案，幾乎沒有一樣的。

不過別怕，中考說明文考的題型還是比較基礎比較固定的，一般學生是不丟分的。

初三才開始學習議論文，議論文閱讀相對於記敘文還和比較簡單的，如果你的孩子議論文閱讀不行，找個好老師補一補，方法對了也是可以得滿分的。

如果有自學能力的學生，議論文閱讀自學是完全可以學會的。

總之，初一孩子如果語文閱讀不行，還是找個靠譜的老師吧，補好了，整個學生時代都會受益無窮。

下面這個孩子是我叔叔的外孫，是另一所中學初三年級的前八，平時考試數學，英語、物理、化學一分不丟，都是滿分。歷史政治就減一兩分。可他就是語文不行，但語文能及格，在七十分之上。

中考還有一個月的時候我叔叔找到我，我給他補了六次課。三模考試時語文99分，班級第二，閱讀提高的非常快。作文沒補，只是囑咐了一番，分數比較低。作文如果提高五分，穩穩的班級第一年級前三。

因為是自己家的孩子，不然也不會給他補，當然也不會收錢，他媽媽對孩子成績的提高非常滿意。

這麼有靈氣的一個孩子，他的語文老師三年沒教會他做閱讀，可見有多少老師在誤人子弟啊！

我不是教語文的，但畢竟也是教語言的。多少都有相通之處。既然是語言。那就從語言的本質來說一下。

大概我是第一個提出語言是編碼體系的人。我認為語言的本質就是編碼體系。我們把看到的，聽到的，想表達的東西通過聲音或者文字進行編碼。比如，我們看到一匹馬在耕田。我們想把這件事告訴朋友。朋友沒看見馬在耕田。那麼我們怎麼告訴朋友呢。最好，最直接的方式就把馬耕田的情景錄下來，然後給朋友播放。但是人類早期並沒有錄影裝置。只能通過語言來描述。這樣我們就把世界上的各種東西通過聲音或文字進行編碼。

所以，學語文就是學習編碼，或者通過語音，或者通過文字。其實主要是通過語音，因為我們思考都是通過語音進行的，只有把想好的東西寫在紙上是才用文字。

讀別人的東西就是解碼。自己寫就是編碼。作為母語，編碼基本不會有太大問題，只是寫的好賴不同，但不可能不會編碼，就算文盲也會編碼。但解碼就需要學習了，而且，解碼能力越強，編碼能力也就越好。

其實解碼就是通過別人的文字來看畫面。你能把畫面看清楚了，就是理解了。如果沒看清楚，那就是沒讀懂，沒讀懂無非是不理解字詞和語言結構。語言結構對於母語使用者基本不會有太大問題。剩下的就是字詞了。閱讀丟分就是字詞不理解，多查字典就可以了，根本不需要找老師補課。

如果你想學一些考試技巧，那就最好找一對一。但無論一對一還是補習班，老師必須是有經驗的。如果老師經驗不足，哪個都不行。

最好是做精讀，把一些文章讀熟，那些大家耳熟能詳的經典古詩詞，文言文都是很好的材料。通過精讀積累詞彙，有了詞彙，閱讀就不是問題了。

語文閱讀理解失分的原因主要有兩點：

1.對所讀文章不理解

初中語文閱讀理解試題主要考查一篇文章寫了什麼，怎麼寫的。

考查寫了什麼，主要是對內容的考查，是想知道你是否理解了這篇文章。想答對題目，首先要讀懂文章，理解是前提。理解了之後答題，即便語言有出入，意思也不會相差太大。

讀不懂的原因還是因為小學階段的閱讀量少，閱讀能力沒有達到，對語言的感覺不夠敏銳。這種情況下一定要多讀，讀名著，讀散文，蒐集各種閱讀理解的篇目去閱讀。

2.對文章的寫法沒看明白

一篇文章要表達出自己的感情，它一定要藉助一定的形式，所以語文還會考查文章的表現形式，這就是對文章寫法的考查。

對內容的考查，主要形式是概括文章的主要內容，分析人物的形象，理解文章的主題思想等；對形式的考查主要是理解詞語在具體語言環境中的作用，開頭結尾段的作用，文章所用的表現手法等。

對現代文的考查題型相對來說還是比較固定的，多讀，提升理解能力，多做題，提升答題的精準度，這兩種方法同時運用，持之以恆，相信一定會有收穫。

如果能有人指點，有針對性地一對一指點，效果應該會更好。

很高興能夠回答您的問題，我就是一名初中的語文教師，看到這樣一個問題其實是一個普遍出現的問題，孩子由小學到初中需要一個過渡期，即使在小學語文成績好的孩子或者讀書量比較大的，語文素養積澱比較好的孩子，到初中時也會有一種迷茫感。

語文是靠積累，一定要大量閱讀，小學是中國古典名著，初中要開始接觸世界名著了，等到高中就真的沒有時間了！補習還是一對一好，一分錢一分貨！