孩子出現邊玩邊自言自語的情況，這個要根據孩子的具體情況來定的，如果孩子沒有其他方面，比如認知，社交行為等方面的障礙，就不是自閉症，不用過於擔心。
第一種情況：孩子邊玩邊出現和內容相關的自言自語的情況。
我弟弟小時候喜歡玩打仗的遊戲， 每次聚集很多圖片的”天兵天將“，在一起打仗，一邊打仗一邊說著故事的情節，比如”衝啊“之類的，讓人看了都很過癮，這是孩子的正常情況，恰恰說明了孩子對故事情節的創造性和編纂能力。
第二種情況：孩子在玩的時候，出現和情景無關的話語。
這個就要引起注意了，如果孩子總是喃喃自語，又沒有和其他人溝通和交流的興趣，孩子沉浸在自己的世界裡不可自拔，就要對孩子做一些引導和干預了。
孩子不知道怎樣去表達，在應用行為分析法中，孩子可能是為了得到某種支援，任務逃脫以及想要獲得某種自我刺激的行為。我們在干預中要注意和孩子的雙向互動，在孩子出現類似行為的時候，告訴他怎樣去表達自己的需求，並且在他空閒的時候給他設定一個目標，採用輔助和強化干預的方式來逐漸減少孩子的無關語言！也可以採用設定鬧鐘的方式，在孩子完成指令之後給與孩子獎勵和強化！
孩子出現邊玩邊自言自語的情況，這個要根據孩子的具體情況來定的，如果孩子沒有其他方面，比如認知，社交行為等方面的障礙，就不是自閉症，不用過於擔心。
第一種情況：孩子邊玩邊出現和內容相關的自言自語的情況。
我弟弟小時候喜歡玩打仗的遊戲， 每次聚集很多圖片的”天兵天將“，在一起打仗，一邊打仗一邊說著故事的情節，比如”衝啊“之類的，讓人看了都很過癮，這是孩子的正常情況，恰恰說明了孩子對故事情節的創造性和編纂能力。
第二種情況：孩子在玩的時候，出現和情景無關的話語。
這個就要引起注意了，如果孩子總是喃喃自語，又沒有和其他人溝通和交流的興趣，孩子沉浸在自己的世界裡不可自拔，就要對孩子做一些引導和干預了。
孩子不知道怎樣去表達，在應用行為分析法中，孩子可能是為了得到某種支援，任務逃脫以及想要獲得某種自我刺激的行為。我們在干預中要注意和孩子的雙向互動，在孩子出現類似行為的時候，告訴他怎樣去表達自己的需求，並且在他空閒的時候給他設定一個目標，採用輔助和強化干預的方式來逐漸減少孩子的無關語言！也可以採用設定鬧鐘的方式，在孩子完成指令之後給與孩子獎勵和強化！