1、借畫面互動.《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面：一是天上.碧霄只是背景,而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面,這在教材的底圖很清晰；二是人間乞巧的場面.我讓學生根據詩句想象畫面,配樂再現畫面,讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片.

　　2、借音律互動.音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙.在教學中讓音樂成為拉近時空、拉近學生與文字距離是我的初衷.在朗讀在背誦在想象的時候,我選用的是經典名曲《陽關三疊》.家家乞巧宏大的場面,因為場面大而熱烈,因為場面大而深沉,更何況是在夜晚,因而一段寧靜致遠、深沉空曠的絲竹之曲,怎能不激發起學生無邊的遐想呢?

　　3、借吟誦互動.“書讀百遍,其義自現.”吟誦是古詩教學很多老師常用的並且行之有效的教法.我教學時由學生背詩入課,教師吟詩入題.課中吟中誦,誦中說,說中解詩意、品詩味、入詩境.

　　4、借想象互動.豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點.教學中,我讓學生想象牛郎織女鵲橋會的畫面,想象人間乞巧的場面,最後請學生大膽地與織女對話,啟發學生吟詩明志,用說來體會詩人的志趣,體驗乞巧的民俗,學生自己借詩詠志,借想象抒情懷.