一、關注閱讀 施老師一開始出示玩竹節人的影片，從同學們與老師的對答中可以看出，同學們對課文還是比較熟悉的，預習很到位。接著讓對課文的導語進行了梳理和理解，明白有目的的閱讀就是關注的內容不同，閱讀的方法也有所不同。

二、關注合作 相信透過自己帶著任務學習竹節人，又透過小組交流這個任務，你一定有了一個更清晰的瞭解。沒有推進建議，那麼，所有的討論只是在原有層面上的繼續，沒有提升。在施老師教學中，同學的建議也好，老師的建議也好，對思維的推進都起到真正的作用。例如，施老師讓同學們把自己手裡的任務單放一放，讓他們以小組合作的方式繼續完成這份合作單。一個同學記，其他提出建議，把這份任務單完善。

三、關注建議 同學建議的是表現的形式，老師建議的是抓關鍵詞，這個對有目的的閱讀，都有著一定的意義。小組的介紹，是對原有課文內容的梳理。對不會做竹節人的人，還是能起到示範的作用。多個方式才能達到讓沒有閱讀的人也明白竹節人怎麼做。所以， 施老師設計的資料單對學生幫助的作用很大。