〈指南〉的核心是以幼兒為本，以幼兒為本，意味著要認識到幼兒學習與發展的整體性，要尊重幼兒獨特的學習方式和特點，要尊重幼兒的個體差異，要著眼於其未來發展，重視幼兒的學習品質。
如果不能秉持〈指南〉“以幼兒為本”的核心理念，在踐行〈指南〉的過程中，可能僅僅侷限於〈指南〉所提供的目標和典型表現清單，而難以舉一反三，甚至還可能誤用〈指南〉，比如：3歲學會不跟陌生人走，4歲學會體諒父母辛勞，5歲學會說出家庭住址，6歲學會接受不同意見……“一些易理解、易量化的典型表現被作為指標挑選出來，吸引公眾的眼球，卻誤導大眾的理解，甚至有家長髮帖大嘆：〈指南〉是好，但即便我家孩子每項都達標了，還是沒法透過幼升小的入學考試啊！而如果我們秉持“以幼兒為本”的理念，就能夠理解並尊重幼兒發展的個體差異，《指南》的目標只是用來幫助我們瞭解幼兒階段的發展狀況以及他未來可能的發展，但如果不以幼兒發展為本，我們就會簡單地把《指南》的目標當作篩選幼兒是否達標的清單，然後為幼兒貼上不同的標籤，或者針對其不達標的專案進行強化訓練。
〈指南〉的核心是以幼兒為本，以幼兒為本，意味著要認識到幼兒學習與發展的整體性，要尊重幼兒獨特的學習方式和特點，要尊重幼兒的個體差異，要著眼於其未來發展，重視幼兒的學習品質。
如果不能秉持〈指南〉“以幼兒為本”的核心理念，在踐行〈指南〉的過程中，可能僅僅侷限於〈指南〉所提供的目標和典型表現清單，而難以舉一反三，甚至還可能誤用〈指南〉，比如：3歲學會不跟陌生人走，4歲學會體諒父母辛勞，5歲學會說出家庭住址，6歲學會接受不同意見……“一些易理解、易量化的典型表現被作為指標挑選出來，吸引公眾的眼球，卻誤導大眾的理解，甚至有家長髮帖大嘆：〈指南〉是好，但即便我家孩子每項都達標了，還是沒法透過幼升小的入學考試啊！而如果我們秉持“以幼兒為本”的理念，就能夠理解並尊重幼兒發展的個體差異，《指南》的目標只是用來幫助我們瞭解幼兒階段的發展狀況以及他未來可能的發展，但如果不以幼兒發展為本，我們就會簡單地把《指南》的目標當作篩選幼兒是否達標的清單，然後為幼兒貼上不同的標籤，或者針對其不達標的專案進行強化訓練。