做為一個小學教師，教育學是每一個教育專業必修的科目。教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的一門的科學。揭示教育規律是教育學的主要任務。

教育現象包括社會現象和教育認識現象。教育社會現象反映了教育與社會關係的現象，列如教師的薪資增長、學校管理體制、學校的佈局等等。教育認識現象反映了教育與學生認識活動的關係，那麼現象被認識到了並研究，就成了教育問題。教育問題是推動教育學發展的內在動力。是反映到人們大腦中需要解決或叩待解決的教育實際矛盾或疑惑。

教育學的目的，深化人們對教育的認識，不斷更新人們的教育觀念，為教育的發展和改進提供相應的依據，也為提高教育管理和教學水平提供了理論支撐和指導。

對於一個教師而言學習教育學有著非同一般的重要意義：

1、有利於教師樹立正確的教育觀，掌握教育教學規律，指導著教師教育實踐。

2、有利於教師樹立正確的教師觀，掌握教育教學規律，提高教學質量。

3、最佳化知識結構

4、有利於教師因材施教，做好教書育人工作。

5、學習教育學有助於想做教師的同志瞭解教師職業。

教育學研究教育現象和教育問題的目的是探索和揭示教育活動的規律性聯絡，以服務於教育實踐。比如著名的羅森塔爾效應。1966年他做了一項關於學生對成績期望的試驗。他在一個班上進行測驗，結束後將一份“最有前途者”名單交給校長。校長將這份名單交給了這個班的班主任。8個月後，羅森塔爾再次來到這個班上時，名單上的學生成績大幅度提高。　成績提高的秘訣很簡單，因為老師更多地關注了他們。每個孩子都可能成為非凡天才，但這種可能的實現，取決於父母和老師能不能像對待天才那樣去愛戴、期望、珍惜這些孩子。簡單說，你期望孩子成為一個什麼樣的人，孩子就有可能成為一個什麼樣的人。由此在教育中，我們知道了“期望”的重要性。再比如框架效應。曾經這樣一個教育實驗：讓學生評價一個人，把學生分成兩組，第一組先看介紹這個人內向的材料，然後再看介紹這個人外向的材料；第二組恰恰相反。結果是第一組大部分評價他為內向，第二組評價的多為外向，這種現象被稱為首因效應，又稱第一印象效應。它是指第一次接觸陌生人或事物形成的印象，起到了先入為主的作用 因此班主任在接新班級時，要注意利用第一次效應克服消極影響，力爭給學生一個好的第一印象，這樣能縮短師生之間的距離，得到學生的信任，形成融洽的師生關係，為以後實施有效的教育奠定基礎。