首先我們來一起回憶一下，小學學過哪些修辭手法呢？比喻、比擬（分為擬人和、擬物）、排比、誇張、設問、反問、反覆、對偶、引用——這是目前小學主要的修辭手法，然後還包括反覆、借代、互文、頂真（又叫“頂珠”）等。
其次是在平時作業和考試中遇到的修辭手法，簡單列舉一下：
1、直接判斷修辭手法
2、修辭的作用（賞析閱讀理解的句子、有什麼好處？）
3、修辭的運用（仿寫句子）
4、用包含修辭的手法寫成語
5、寫作
易錯點：
一、小學生容易把比喻和擬人混淆，特別是直接判斷修辭題目上。
比喻：（又叫打比方）本體和喻體不是同一事物，但又有相似之處的。如：她像一隻受傷的鳥兒依偎在父親身邊。
擬人：把“物”當作“人”來寫。如：那個壞人夾著尾巴逃跑了。
二、如何賞析句子？這樣寫有什麼好處。
套路：
1.修辭手法
2.把···比作···
3.突出了某物or某人的···特點
4.表達了作者的···情感
首先我們來一起回憶一下，小學學過哪些修辭手法呢？比喻、比擬（分為擬人和、擬物）、排比、誇張、設問、反問、反覆、對偶、引用——這是目前小學主要的修辭手法，然後還包括反覆、借代、互文、頂真（又叫“頂珠”）等。
其次是在平時作業和考試中遇到的修辭手法，簡單列舉一下：
1、直接判斷修辭手法
2、修辭的作用（賞析閱讀理解的句子、有什麼好處？）
3、修辭的運用（仿寫句子）
4、用包含修辭的手法寫成語
5、寫作
易錯點：
一、小學生容易把比喻和擬人混淆，特別是直接判斷修辭題目上。
比喻：（又叫打比方）本體和喻體不是同一事物，但又有相似之處的。如：她像一隻受傷的鳥兒依偎在父親身邊。
擬人：把“物”當作“人”來寫。如：那個壞人夾著尾巴逃跑了。
二、如何賞析句子？這樣寫有什麼好處。
套路：
1.修辭手法
2.把···比作···
3.突出了某物or某人的···特點
4.表達了作者的···情感