家長面對孩子的小作文感到為難，其實家長可以這樣輔導孩子。1、認圖。
家長和孩子一起看圖，看圖上是動物還是人物。如果是人物，都是什麼人？這些人在幹什麼？然後想象，這些人在做事的時候，會說些什麼？想些什麼？結果怎麼樣？然後讓哈子敘述故事情節。
讓孩子在看例文前，先讀圖，讓孩子說說圖上是誰，在幹什麼？結果怎麼樣。然後看例文，哪裡剛才說到了，哪裡沒有說到。沒有說到的地方在畫面上有沒有。
其實，簡單一句話，就是教給孩子學擴充套件寫作。
比如：四幅圖畫，時候的是孩子不講究用眼衛生，結果近視了。第一圖，小明在看書。第二圖，小明躺在床上看書。第三圖，小明在強光下看書，第四圖，小明近視了。
那麼就需要擴充套件了。
這裡選擇第二圖擴充套件：小明看書累了，就躺在床上繼續看。媽媽看見了，對小明說：“孩子，這樣看書不好，研究會近視的。”小明沒有抬頭，對媽媽說：“沒事，我再看一會兒就不看了。”媽媽做飯去了，小明還躺在床上看著書。（要根據圖上內容進行想象寫作。）
家長面對孩子的小作文感到為難，其實家長可以這樣輔導孩子。1、認圖。
家長和孩子一起看圖，看圖上是動物還是人物。如果是人物，都是什麼人？這些人在幹什麼？然後想象，這些人在做事的時候，會說些什麼？想些什麼？結果怎麼樣？然後讓哈子敘述故事情節。
2、家長和孩子一起看例文。讓孩子在看例文前，先讀圖，讓孩子說說圖上是誰，在幹什麼？結果怎麼樣。然後看例文，哪裡剛才說到了，哪裡沒有說到。沒有說到的地方在畫面上有沒有。
3、學擴充套件。其實，簡單一句話，就是教給孩子學擴充套件寫作。
比如：四幅圖畫，時候的是孩子不講究用眼衛生，結果近視了。第一圖，小明在看書。第二圖，小明躺在床上看書。第三圖，小明在強光下看書，第四圖，小明近視了。
那麼就需要擴充套件了。
這裡選擇第二圖擴充套件：小明看書累了，就躺在床上繼續看。媽媽看見了，對小明說：“孩子，這樣看書不好，研究會近視的。”小明沒有抬頭，對媽媽說：“沒事，我再看一會兒就不看了。”媽媽做飯去了，小明還躺在床上看著書。（要根據圖上內容進行想象寫作。）