感謝邀請！我的認識也不一定十分全面，只供參考。狹隘的教育質量單指考試分數，而廣義的質量就包括學生的思想品行，道德修養，身體素質等等。現行學校口號是：質量是學校的生命線。但我們應該清楚地看到，一個缺乏管理秩序混亂的班級裡何談質量。嚴明的紀律、融洽的師生關係、良好的班風是完成教學的前提條件。所以我認為必須兩手抓，而且兩手都要硬。如果一味追求質量而放棄思想教育是不可取的。班級管理在育人過程中起著至

重要的作用。從教四十餘年，我沒有看到哪一個管理混亂的班級能考出好成績的。班主任工作細緻紮實，能隨時全方位把握學生的思想脈搏，瞭解學生學習動態，抓緊做細緻的思想教動和疏導轉化工作，班風好，學習勤奮，這樣才有可能實現我們的教育教學目標。如今，在學校重智輕德的現象並不少見。比如最近網上瘋傳的初高中學生上課玩手機與老師頂撞，比如清華北大留學生一去不返投入異國懷抱這些現象足以說明部分學生道德缺失嚴重，這不能不說學校在德育教育和管理方面的確存在漏洞。屢教不改的畢竟是少數。因此，我認為要想抓質量，思想教育一刻也不可放鬆。

我就納悶了，班主任隊伍建設和任課教師建設兩項工作，非得一項一項按先後進行，就不能同時進行嗎？

如果真的是一位教師，又有了幾年教齡，難道不會知道，任何一所學校都會同時把這兩項工作，作為學校日常常規的重中之重的工作來抓嗎？

其實，學校同時進行的工作還多著呢，比如學生管理，安全問題，後勤保障等等，不同科室有不同的職責，各項日常工作全面鋪開。

以現有的教育管理體制，提升誰都沒用，其實也提升不了。

班主任沒有班級專案管理許可權。只有班主任有權聘用科任老師時，提升班主任的教學管理能力才能促進科任老師的教學質量。

而賦予班主任選擇科任老師許可權的管理模式，又必須改革薪酬制度，建立工作量和教學質量為主要考核內容的制度。那是要大動了。

教育管理不徹底改革已經玩不下去了。要建立以班主任為核心教學單元的管理模式。

班主任是班級的實際管理者，有權聘用科任老師。

學科教研組組織技術研討和提升督導。

教導主任和年級組長為班主任提供行政服務和支援。

德育和心理健康支援部門為班主任和科任老師提供教育能力開發服務，及學生個案輔導。

班主任是班級的靈魂，是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的老師，是一個班級的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教育、教學工作的協調者。班主任的工作瑣碎而繁雜，辛苦而勞碌，他們的辛勤付出保證了學校一切工作的正常執行。

大部分學校的班主任都兼任本班的主課教學，尤其是語文學科，以便於老師在授課過程中對學生進行思想品德教育。要提高班級的綜合成績，班主任要和科任老師團結協作，做好銜接，正確認識並處理好相互間的關係，一個班級才能健康有序的向前發展。

學校在配備班主任的時候，對學校所有老師都要做一個全面篩選，選擇那些年富力強，德才兼備，師德高尚，業務能力強，有責任心和事業心，有一定的組織能力，管理能力，熱愛學生的老師來做班主任。在科任老師的分配上，也要根據老師的特長來安排工作，力求學科之間能均衡發展。只有班主任工作和科任老師的教學工作一起抓，學校的教學質量才能穩步提升。學校的班主任工作由政教處負責，科任老師的教學工作由教導處負責。有的老師即是班主任，又是科任老師，因此學校各個部門之間的通力合作很重要。

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兩者缺一不可。兩手都要抓，兩手都要硬，兩手不放鬆。

學校的教學質量提升是一個穩步前進的過程，班 主任工作建設和科任教師建設都是一樣重要滴。

一、班主任保證學校教學工作穩定發展

一個學校的教學工作離不開班主任的建設，好的班主任就能帶出好學生，好的班主任能為學校分憂解難，好的班主任能讓學生德智體全面發展。一個學校的班主任建設搞好了，學校整體素質就提升了。學校各項工作的落實靠的誰？學校各項活動靠的誰？學校的環境保護環境整治靠的誰？這些事情事無鉅細，都要班主任親力親為，所以學校安排班主任的時候，都是經過深思熟慮，經過認真考慮，經過仔細觀察，經過調查研究的。一個好的班主任能帶出一批優秀學生，一所好的學校能輸送成批好學生。

二、科任老師建設也刻不容緩

大家知道今年的“江蘇狀元無緣清北”的故事，科任老師也是非常重要的，無論哪一科考試不理想都會影響學生整體水平的。自主選擇，自由發展，更離不開科任教師隊伍建設。

我們的全鄉統考成績排名就是一個很明顯的例子。有的學校各班語文數學成績都很好，最後全校排名成績不在前三，追其原因就是科任老師的成績沒在前面，所以，科任老師建設也是非常重要的。

山東04年理科高考狀元，總分749分，只差一分滿分，這裡就有科任老師的功勞，在學習上，每一位老師的都是缺一不可的。

三、學校教學質量的提升是大家共同努力的結果

因為考試考的是多學科，今年的考試製度改革讓老師更得多方位合作，沒有那一科知識是獨立的，偏科是要吃虧的。你中有我，我中有你，不分彼此才是大目標。有人說今年的考試題中知識是相互串聯的，這就是一個好的開頭，知識無國界，只有各科老師齊心協力，共同努力，才能打造出清華北大的學子。

1、一個學校只有分工不同，沒有科任班主任建設的不同。2、學校必須兩手都要抓，兩手都要硬。3、切莫輕視科任，沒有他們的努力，好成績也是一句空話。4、全面發展才是硬道理，全面推進素質教育才是真正的發展教育。綜述一個好校長帶出一所好學校，一位好班主任帶出一個好班級，一群好科任提升了學生的學習成績。要想取得好成績，得是全校師生的共同努力，所以班主任建設，科任建設缺一不可。相信，一所好的學校是需要一群志同道合的老師，一個勁兒往一處使的學校領導班子建設的。路就在腳下，好的領導帶出好的班子，好的班子組建好的班主任集體，科任集體。美好的明天已經開始了，受益的是學生，幸福的是家長。

要提高學校教學質量，需要全體科任教師的通力合作，不是隻靠幾位班主任就能完成的。在抓科任教師建設時，重點要抓好主科教師隊伍建設，因為這些主科教師所教科目，是最能顯現學校教學質量的。

抓好主科教師隊伍建設，是一項複雜的工程。首先要看學校的主科教師是不是有水平有能力勝任教學，如果缺少這方面人才，提升教學質量談何容易。其次要看學校的凝聚力強不強，那些有本事的老師肯不肯為提升教學質量賣力。學校要想辦法把那些優秀教師的積極性充分調動起來，並讓他們帶動全體科任教師提高教學水平，只要全體科任教師勁往一處使，提升學校教學質量一定指日可待。

我說科任教師建設重要，並不是說班主任建設不重要。火車跑的快，全靠車頭帶。如果有一個好的班主任把班級管理好了，學生的學習積極性很高，對提高這個班的的教學質量是非常有幫助的。

因此，學校提升教學質量，教學第一線科任教師的教學水平、能力和態度至關重要，因為教學質量是要靠他們去提升的。班主任工作做得好，對提升班級教學質量會起促進作用。學校在抓好教師隊伍建設的同時，也要抓好班主任建設。

教學質量的提升主要有三方面因素決定的。

一、首先是學生方面。而學生愛學、會學是教學質量提升的主要條件。時下很多學校搶優質生源就是這個道理。班級管理也是靠學生的自覺和習慣，班主任的“管”只是起引導和輔助作用。

二、教師方面。俗話說名師出高徒，好的老師培養出優秀的學生，班主任只是管理好班級的工作，如紀律、衛生等學生日常行為規範方面，其中學習只是其中一個方面。當然好的日常行為規範對學習起到促進作用。而學生某學科的學習成績還得靠科任教師責任心、教學能力和水平決定。如果科任教師不優秀，肯定引不起學生對該學科學習的興趣。一個好的老師，肯定能培養學生愛學習的習慣，引導學生學會學習的方法。從這點來看，科任教師肯定比班主任重要。

三、師生的配合。假如一個班級管理不怎麼好，但是每個科任老師都能盡心盡力，上的課都喜歡聽，那麼這個科目成績肯定會好。但是如果每個科任教師都不好，任憑你班裡管理多好，也提升不了教學質量。所以從教師方面來說，整個學校的科任教師建設才是提升教學質量的前提。

綜上所述，學校教學質量的提升，首先要進行科任教師的建設，學校的科任教師整體水平和能力提高了，教學質量自然會提升。

學校提升教學質量，不僅只是提升班主任隊伍建設和科任老師建設的事，需要各項工作齊頭並進。

一、校長是抓教學質量的第一責任人，要敢於擔當。學校工作千頭萬緒，但能安排得井井有條。能夠把領導班子成員根據各自所分管的工作，結合具體工作的特點，科學合理地安排並能隨時調配。

二、校長及帶領的領導班子成員，應團結一致，在各項事務中以身作則，身體力行，為廣大教職工做出榜樣。凡是要求教職工做到的，領導班子首先要做到。

三、建立一支業務精湛、樂於奉獻、關愛學生、追求卓越、富有團隊意識的教師隊伍。

四、結合學校實際和當前教育形勢，以及上級檔案精神，建立科學合理、能夠激發廣大教師工作積極性的一系列的管理工作制度。

五、加強課堂教學改革與創新。努力提高課堂教學效率，面向全體學生，遵循以教師為主導、學生為主體、學生訓練為主線的課堂路子。把學生推向展示自我、張揚個性的舞臺。

對於一所高中來說，如果想提升教學質量，如果非要比個先後的話，我認為應該先抓科任老師建設。

一、要先抓科任老師建設

只有調動大多數老師的教學積極性，才能提升整個學校的教學質量，想通過少數幾個班主任來提升教學質量是不太可能的。

二、上課還是科任老師的事

當過班主任的都知道，不用班主任操心的課堂，科任老師成績一定不會差，而如果有的科任老師的課堂總得班主任去看、去盯，那麼那一科的成績估計也高不到哪去。所以，上課還是科任老師的事，科任老師如果能守住自己的課堂是最好的。

三、需要班科任團隊的配合

班主任主要的任務就是幫助落實科任老師留的任務和幫助解決一些科任老師不太好解決的問題。比如，哪個學生的作業沒按時完成，哪個學生的聽課狀態不好，哪個學生的單科成績下滑等等。學生學習成績的提升需要班科任團隊的共同努力。

個人覺得學校提升教學質量，首先應該抓班主任建設，理由有六：

1.班主任是一個班級的“頭”，俗話說“兵慫慫一個，將慫慫一窩”。一個好的班主任，可以營造一個團結友愛、奮發進取、朝氣蓬勃、健康Sunny、遵紀守法的班級體。在這個班級體中，同學們個個爭先，人人努力，令行禁止，步調一致。這樣的學生學什麼會學不好呢？

2.由於班主任是一個班級的“主官”，與學生接觸也相對較多，學生對班主任的感情很深厚，對班主任比較依賴和信任。學生出現問題時，需要班主任出面解決、處置，往往復雜的問題，經過經驗豐富的班主任之手很快就能解決。

3.學校許多工作需要班主任來佈置、落實。班主任是一個學校不可或缺的關鍵性人物，他們工作的是否到位，直接關係到一個班級、一個學校乃至學生背後的許多家庭的狀況，其位置的重要性可想而知。

4."親其師，信其道"。班主任某種意義上來說，他們是學生的偶像，學生是他們的粉絲。班主任以自身高尚的情操，廣博的知識，悲憫的情懷，敬畏的心態，敬業的精神，無私的奉獻，踏實的態度，規範的舉止，科學的管理等，來教育、薰陶、影響我們祖國的未來。學高為師，身正為範；為人師表，崇德向善。

5.班主任也是一個班級的“保姆”。學生在校的“吃喝拉撒睡”、安全、心理變化、頭疼腦熱等都要管，是第一責任人，不是父母勝似父母。

6.班主任是“多面手”。是學生的心理輔導員，是活動組織者、導演、編劇、劇務，是設計佈置班級的設計師，是學生糾紛的法官和調解員………總之是八面出手，協調各方。

通過參加培訓、自主學習、專家引領等形式提升班主任的素質非常重要。當然其他學科教師的建設也很重要，只不過班主任的專業成長需要更加重視，從績效工資中，國家專門設立了班主任津貼一項就可以得到佐證。請關心、支援班主任工作吧！

學校要抓好教育質量這是學校一個綜合性整體的系統工程。要想學校有長期的高質量發展，必須要有教育的前瞻性，要有科學的分析和規劃。

就這個問題而言，要先抓班主任建設還是學科教師建設？本來二者不可偏廢，都得兩手抓。如果非要這樣問，要求非要作出選擇，那麼，班主任建設可以優先，理由是：第一，班主任是一個班級中的核心力量和關鍵因素。第二，班主任決定一個班學生的全面發展的好壞。第三，班主任的管理好壞直接關係到教學成效的優劣。第四，班主任對班級學生的思想品德，個性發展，學習態度以及學習氛圍都起著巨大作用。第五，班主任能把班級文化建設建立起來，全班學生都能在身心健康等方面得到良好發展，為學生一生髮展和學習進步奠定了堅實基礎。第六，至少班主任是影響一個班的學生和各個學科的發展，而一個學科教師僅僅是影響學生一個學科，從這個意義上來說，也證明班主任建設更重要。

總之，學校工作是一個不可分割的完整系統，是每一個環節共同修為的結果，只有學校整體提升了，學校的教育質量才會提高！

班風建設是做好班級內所有工作的前提，沒有一個嚴格且管理經驗豐富的班主任就不會有一個整體情況優良的班集體，在紀律良好，學習風氣濃郁的大環境影響下，絕大多數學生也會受影響努力學習 ，因此說抓班主任建設是前提，其次才可以抓出優質的教學質量。

一、 一個優秀的班主任具有凝聚力，他具有嚴謹慎密的工作思路，嚴格科學的管理方法， 他可以用他的智慧和才幹讓班集體產生凝聚力，他的一聲號召可以讓全班學生跟著他走，帶動全體學生努力學習。

二、一個優秀的班主任讓學生產生信任感。優秀的班主任用他的真誠， 他的公平公正的胸懷，他無私的付出讓學生對他有無比的信任感，他對學生的態度就是學生對他的態度，學生聽他的，原意跟他走，跟他訴說心裡話。這樣的班主任指到那裡， 學生走向那裡。

三、一個優秀的班主任可以給學生以安全感。班主任用細心的照顧，耐心的說服 ，溫馨的提示讓優秀學生更加優秀，使差生內心產生安全感 ，原意竭盡全力，無後顧之憂的跟著老師努力學習 不斷進步，取得良好成績。

因此說抓班主任建設是前提，只有在一個充滿朝氣，具有凝聚力的班集體裡， 才可以形成濃郁的學習氛圍，為提高教學質量奠定良好的基礎。

這個問題問的有問題，教學質量的提升與班主任和任課老師都有密切關係，不存在先抓誰的問題，而是兩者都要抓。

每一個學校，那些優秀的班主任都是最搶手的，年級主任希望擁有，家長也希望孩子能進這些老師的班級。

優秀的班主任也是從普遍老師成長起來的，對於新班主任學校應該信任加指導，促使他們快速成長。

事實證明，優秀的科任老師除了要有精深的專業知識外，最重要的是嚴格要求和老師的責任心。

學校要想提升教學質量，是一個系統性工程，還包括政府的重視及支援，學校的辦學思想，優良的校風，和諧的人際關係，教師的地位、收入等等，然後才是班主任和科任老師。那些優質學校是整體強，而不是一兩項優秀。

學校提升教學質量，既要抓班主任隊伍建設，也要抓科任老師隊伍建設，兩者相輔相成，不分先後。

中小學班主任是教育方針和教學任務的具體實施者，一所學校、一個班級的教學質量與班主任工作密切相關。

班主任必須具備的素質

1、有愛心，熱愛教育，熱愛學生。育人，是心與心的交流，是愛的傳遞，班主任要了解每一個學生內心情感，喜怒哀樂，像愛自己的孩子一樣愛他們，經常和他們在一起交流談心，讓他們感到溫暖和關愛，他們也會從內心喜歡你尊敬你。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師要十分關切地對待孩子內在的世界，不可粗暴地把自己的意見強加於他們，要耐心地聽取他們的意見，要以平等待人的態度參加他們的爭論。”

2、有耐心，班主任工作非常瑣碎，一個班幾十個學生，每個學生的學習生活方方面面都要顧及到，工作很辛苦，但不能急躁，要有耐心地做好工作。

3、要細心，班主任要細心觀察每一個學生，他們的一舉一動一言一行，都能表現出個性特徵，從而才能因材施教。在學習和生活中逐漸培養他們的良好習慣。俄國著名教育家烏申斯基說：“良好的習慣，乃是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本在不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”只要老師因勢利導諄諄善誘，久而久之學生的良好的學習和生活習慣自然形成，從小養成的習慣受用一輩子。

對科任老師的幾點建議

1、配合班主任做好班級工作，教學效果好不好，與班風有很大關係，班級整體氛圍好，團結友愛，遵守紀律，熱愛學習，積極進取，教學質量會不斷提升。

2、不斷優化課堂教學，提高教學質量。前提是老師要認真備課，吃透教材，根據教材內容，確定重點和難點，設計好每一個教學環節，突出重點，突破難點，達到課綱要求。

3、激發學生的學習興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，學生有了學習興趣，就會積極主動地學習。怎麼樣激發學習興趣？主要靠老師的激勵和引導。

4、因材施教，宋代理學家、教育家朱熹在概括孔子教學經驗時提出“夫子教人，各因其才”，於是有了因材施教的名言。在現代班級教學中，我們既要注意尖子的培養，又要加強中下生的輔導。

5、合理佈置作業，及時批改和點評作業，從中瞭解學生學習情況，針對性地指導，提高教學質量。

先晒晒校長的教育教學理念，團隊領導起決定性作。舉個例子，我在國外，認識兩個不同的援外醫療隊隊長，一個領導理念就是為當地老百姓服務，為華人華僑服務，經常出來巡診，義診，外界有口皆碑，前段時間由於新冠又來援助，是專家組組長。另一個領導同樣帶的這樣一個團隊，到他們門上他們都拒診，門都不開！被華人罵死了，由於疫情這個隊長現在都還沒離開這邊，還好新來的隊長又是個好隊長，華人之福！

話說回來領導非常重要，學校教育所以先看校長是不是真想把學校搞好。

學校提升教學質量，應該先抓好班主任建設，還是現抓科任老師建設，應該一起抓。

一所學校教學質量好不好，與校長有很大關係。

學校的硬體建設，資源配置，都符合上級要求，沒有多大差別。就是農村學校，校容校貌也得到了很大改觀。

師資力量也不相上下，老師都是正規的師範院校畢業。只不過有的學校有名師，有的學校沒有名師而已。

事業型的校長，無私奉獻的校長，他（她）會把教學工作放在第一位，把教學管理放在第一位。

只要校長抓管理，抓質量，學校的教學質量一定會有大幅度地提升。

學校教學質量的提升，除了校長帶領一班人，落實教學管理以外，還要抓好教師隊伍建設。

班主任是一個班級的靈魂，學校抓好班主任隊伍建設，學校工作就做好了一半。

要想抓教學質量，一定要抓好班級紀律，抓班風建設，班主任工作至關重要。

學校在抓好班主任隊伍建設的同時，也要抓好科任老師隊伍建設，教學質量的好壞，歸根結底，都要由科任老師去落實。

學校對教師的管理，要科學化，人性化，學校領導要設身處地為老師著想，維護老師的合法權益，老師也才會在教學工作中更加努力。