一、教學過程設計科學。（1）教學目標明確；（2）能創新地開發利用“課題”引導學生進入數學活動，激發學生的好奇心和求知慾的學習情趣；（3）學生能主動探索、發現問題、解決問題，而且體現解決問題的多樣性，學會交流和合作；（4）教師合理地使用教學方法與手段，教學方法切合學生實際，尊重學生個體差異，因材施教；(5) 能抓住重點、突破難點，基礎知識教學、能力培養以及情感教育達到理想效果，實現教學目標。

二、教學過程關注學生的情感與態度。在數學活動中，教師能創設一個民主、和諧的教學環境，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使全體學生都能主動參與數學學習，投入到數學活動之中，樂於交流與合作。

三、關注學生的學習過程和學習效果也是評價一節數學課的重點。所以，一節好的數學課除了評價教學目標、教學方法、教學設計以及組織、實施外，還應該看看教師在教學過程中，是否關注學生數學學習過程，學生在教師的精心組織和引導下，能否親身經歷主動參與、積極思考、大膽探索、發現問題、提出問題和解決問題，學生的學習效果如何，達到什麼程度。