埃裡克森是一位沒有高等學位的理論家。事實上，埃裡克森沒有接受過高中以上的正規教育（Woodward ,1994），但是他盡其所能成功地爬上學術階梯，獲得哈弗大學教授職位。由於缺乏正規訓練，他並沒有致力於常規的心理學學術傳統。他的觀點在很大程度上是跨學科的，他獨具匠心地將弗洛伊德的觀點和人類學語言相融合。一些評論者可能認為，他的研究取向更多地是哲學而不是科學。然而，他又不像弗洛姆和其他從事心理科學轉向哲學的研究者，埃裡克森的一些概念已經得到科學證實。
儘管埃裡克森忠實於弗洛伊德，但是他的基本概念是高度原創的，更多的來源於常識語言，而不是精神分析晦澀的專業術語。這一傾向使他的觀點沒有更好地與其他理論家的多數概念聯絡起來。他最具有創造性的觀點就是“同一性危機”，這是他邁入幾乎尚未有人探索的人格領域的媒介。奧爾波特的確曾經論述過“成熟人格”，但只有埃裡克森去推廣了人格發展並不終止於青春期這一觀點。雖然奧爾波特關注到成人生活，但卻沒有設計發展階段，而埃裡克森則詳細說明了成人發展的三個階段。正是由於他拓展了人格心理學的發展前景，他才會擴寬人們成年之後生命發展的視界。
埃裡克森是一位沒有高等學位的理論家。事實上，埃裡克森沒有接受過高中以上的正規教育（Woodward ,1994），但是他盡其所能成功地爬上學術階梯，獲得哈弗大學教授職位。由於缺乏正規訓練，他並沒有致力於常規的心理學學術傳統。他的觀點在很大程度上是跨學科的，他獨具匠心地將弗洛伊德的觀點和人類學語言相融合。一些評論者可能認為，他的研究取向更多地是哲學而不是科學。然而，他又不像弗洛姆和其他從事心理科學轉向哲學的研究者，埃裡克森的一些概念已經得到科學證實。
儘管埃裡克森忠實於弗洛伊德，但是他的基本概念是高度原創的，更多的來源於常識語言，而不是精神分析晦澀的專業術語。這一傾向使他的觀點沒有更好地與其他理論家的多數概念聯絡起來。他最具有創造性的觀點就是“同一性危機”，這是他邁入幾乎尚未有人探索的人格領域的媒介。奧爾波特的確曾經論述過“成熟人格”，但只有埃裡克森去推廣了人格發展並不終止於青春期這一觀點。雖然奧爾波特關注到成人生活，但卻沒有設計發展階段，而埃裡克森則詳細說明了成人發展的三個階段。正是由於他拓展了人格心理學的發展前景，他才會擴寬人們成年之後生命發展的視界。