我們知道區域活動是教師瞭解幼兒情況的第一手材料的場所,而這第一手資料就是教師對幼兒活動有效的觀察和記錄。蒙氏教育的理念也對觀察和記錄在幼兒教育中的地位給予充分的肯定。蒙氏教育認為“觀察是一種藝術,是一種態度,是一條雙行道。要在和孩子不斷相處關係中,變成一種方式,而且要一直的學習,直到使這種態度變成我們自身的第二特徵。而記錄不但為孩子的成長做見證,更能幫助教師協助兒童適應性的發展。”所以蒙氏教育理念中要求教育者建立一個有效的觀察和記錄系統,去發現幼兒在區域活動出現問題,探討這些問題出現的原因和幼兒在區域活動中的興趣點。讓教育者透過對幼兒區域活動的觀察和記錄來了解幼兒現在所處的水平和個體之間的差異。本對對如何能夠做到在區域活動中實現有效的觀察和記錄進行了探討。1要選擇符合自身條件的觀察和記錄辦法在區域活動中,教師瞭解幼兒的活動需要對其進行觀察,但是觀察的方法很多,需要教師根據自身的實際情況來選擇適當的觀察和記錄方法。經過多年的研究和實踐,中國現階段對幼兒的區域活動主要包括以下幾個方面:全面性觀察和記錄。全面性的觀察和記錄在於對整個活動區進行大致和主要的觀察。觀察和記錄的主要是幼兒在活動區的
我們知道區域活動是教師瞭解幼兒情況的第一手材料的場所,而這第一手資料就是教師對幼兒活動有效的觀察和記錄。蒙氏教育的理念也對觀察和記錄在幼兒教育中的地位給予充分的肯定。蒙氏教育認為“觀察是一種藝術,是一種態度,是一條雙行道。要在和孩子不斷相處關係中,變成一種方式,而且要一直的學習,直到使這種態度變成我們自身的第二特徵。而記錄不但為孩子的成長做見證,更能幫助教師協助兒童適應性的發展。”所以蒙氏教育理念中要求教育者建立一個有效的觀察和記錄系統,去發現幼兒在區域活動出現問題,探討這些問題出現的原因和幼兒在區域活動中的興趣點。讓教育者透過對幼兒區域活動的觀察和記錄來了解幼兒現在所處的水平和個體之間的差異。本對對如何能夠做到在區域活動中實現有效的觀察和記錄進行了探討。1要選擇符合自身條件的觀察和記錄辦法在區域活動中,教師瞭解幼兒的活動需要對其進行觀察,但是觀察的方法很多,需要教師根據自身的實際情況來選擇適當的觀察和記錄方法。經過多年的研究和實踐,中國現階段對幼兒的區域活動主要包括以下幾個方面:全面性觀察和記錄。全面性的觀察和記錄在於對整個活動區進行大致和主要的觀察。觀察和記錄的主要是幼兒在活動區的