一、小組合作學習更能突出學生的主體地位,培養主動參與的意識,激發學生的求知慾
小組合作學習更利於學生獨立思考,合作小組以學生自願組合為前提,再針對各小組之間存在學習程度差異較大的情況加以調整,使各小組的優生、中等生、差生合理搭配,學生程度達到基本平衡。在學習任務下達後,按各自能力與專長分工合作。
二、小組合作學習的方式強化了學生對自己學習的責任感,和對自己同伴學習進展的關心
在傳統的科學課堂上,師生關係因授課方式的過於呆板,教師講學生聽,教學氣氛過於沉悶,因而容易使學生被動的接受知識,不能參與到探究知識過程中,而不利於學生的學習。在合作性科學教學中,教師在佈置完任務後,通常穿梭於各小組之間,進行旁聽(觀)、指導、幫助或糾正,這樣的學習氣氛顯得輕鬆、活潑而又團結互助,有利於學生順利完成學習任務,有利於師生間的有效溝通,有利於學生間的彼此瞭解,有利於學生相互幫助、相互支援、相互鼓勵,從而促成他們親密融洽的人際關係的建立,進而培養合作能力和團隊精神。
三、小組合作學習能為學生提供一個較為輕鬆、自主的學習環境,提高了學生創造思維的能力
一、小組合作學習更能突出學生的主體地位,培養主動參與的意識,激發學生的求知慾
小組合作學習更利於學生獨立思考,合作小組以學生自願組合為前提,再針對各小組之間存在學習程度差異較大的情況加以調整,使各小組的優生、中等生、差生合理搭配,學生程度達到基本平衡。在學習任務下達後,按各自能力與專長分工合作。
二、小組合作學習的方式強化了學生對自己學習的責任感,和對自己同伴學習進展的關心
在傳統的科學課堂上,師生關係因授課方式的過於呆板,教師講學生聽,教學氣氛過於沉悶,因而容易使學生被動的接受知識,不能參與到探究知識過程中,而不利於學生的學習。在合作性科學教學中,教師在佈置完任務後,通常穿梭於各小組之間,進行旁聽(觀)、指導、幫助或糾正,這樣的學習氣氛顯得輕鬆、活潑而又團結互助,有利於學生順利完成學習任務,有利於師生間的有效溝通,有利於學生間的彼此瞭解,有利於學生相互幫助、相互支援、相互鼓勵,從而促成他們親密融洽的人際關係的建立,進而培養合作能力和團隊精神。
三、小組合作學習能為學生提供一個較為輕鬆、自主的學習環境,提高了學生創造思維的能力