教二三歲的幼兒進行早期閱讀，需要掌握一定的原則：
興趣原則 只要引起幼兒興趣，他們也可以長時間地專注於一項活動。一次，我教幼兒瞭解春夏秋冬的特徵及認識“春夏秋冬”這四個字。上課之前，我準備了四張大卡片，正面畫上各個季節特有的的景物，旁邊寫上春、夏、秋、冬四個字，反面只寫字。上課時，我拿著卡片的反面給幼兒看，問他們這是什麼字，然後翻過來引導幼兒觀察畫面，並指著上面的字讀兩遍，反覆進行這個遊戲。在玩的過程中，幼兒就能正確地讀出這四個字了。
生活化原則 生活中，現成的“教材”無處不在。輝輝很調皮但語言表達能力非常強。一次與其家長聊天時得知每次小傢伙出去都會特別注意路上的廣告牌，並纏著家人教他認讀；還有商場裡的食品包裝盒，每買一樣都會指著上面的字認讀一次。就這樣，輝輝的語言表達能力就提高了。
教育性原則 二三歲的幼兒正是觀察、模仿能力最強的時候。前段時間，我園開展了“變廢為寶”的活動。動員幼兒回家收集，但第二天沒有人帶來，當時我很生氣，突然一個小朋友說：“老師，你怎麼沒帶呀？”當時我想，自己也是這個班的一分子都沒起帶頭作用，那如何要求幼兒去履行呢？於是我從宿舍拿了一大堆廢舊物，並指著上面的那些商品名稱反覆讀了幾次，小朋友很快學會一些字。第二天，教室裡就多了好多的廢舊物，慢慢地小朋友都養成了指字認讀的好習慣。教師的一言一行都在影響著幼兒，所以教師要以身作則。
教二三歲的幼兒進行早期閱讀，需要掌握一定的原則：
興趣原則 只要引起幼兒興趣，他們也可以長時間地專注於一項活動。一次，我教幼兒瞭解春夏秋冬的特徵及認識“春夏秋冬”這四個字。上課之前，我準備了四張大卡片，正面畫上各個季節特有的的景物，旁邊寫上春、夏、秋、冬四個字，反面只寫字。上課時，我拿著卡片的反面給幼兒看，問他們這是什麼字，然後翻過來引導幼兒觀察畫面，並指著上面的字讀兩遍，反覆進行這個遊戲。在玩的過程中，幼兒就能正確地讀出這四個字了。
生活化原則 生活中，現成的“教材”無處不在。輝輝很調皮但語言表達能力非常強。一次與其家長聊天時得知每次小傢伙出去都會特別注意路上的廣告牌，並纏著家人教他認讀；還有商場裡的食品包裝盒，每買一樣都會指著上面的字認讀一次。就這樣，輝輝的語言表達能力就提高了。
教育性原則 二三歲的幼兒正是觀察、模仿能力最強的時候。前段時間，我園開展了“變廢為寶”的活動。動員幼兒回家收集，但第二天沒有人帶來，當時我很生氣，突然一個小朋友說：“老師，你怎麼沒帶呀？”當時我想，自己也是這個班的一分子都沒起帶頭作用，那如何要求幼兒去履行呢？於是我從宿舍拿了一大堆廢舊物，並指著上面的那些商品名稱反覆讀了幾次，小朋友很快學會一些字。第二天，教室裡就多了好多的廢舊物，慢慢地小朋友都養成了指字認讀的好習慣。教師的一言一行都在影響著幼兒，所以教師要以身作則。