一、布魯姆教學目標分類學

布魯姆倡導用可測量和可觀察的行為來陳述教育目標來為教學及教學評價提供指導，因此，將教學目標分為認知、情感和動作技能三個領域。每一個領域目標又由低到成了若干層次。

(一)認知領域目標：知識、領會、應用、分析、總和和評價。

(二)情感領域目標：接受、反應、形成價值觀念、組織價值觀念、價值體系個性化。

(三)動作技能領域目標：知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。

二、布魯姆掌握學習理論

在布盧姆看來，只要恰當注意教學的主要變數，就有可能使絕大多數學生(90%以上)都達到掌握水平(得5分)。掌握學習就是要探討達到這一目的的途徑，制定相應的策略。

三、布魯姆認知——發現學習理論

布魯姆認為：學習知識的最佳方式是發現學習。所謂發現學習是指學生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發現知識，掌握原理和規律。他注重內部學習動機在學習中的作用，他認為，所有學生幾乎都具有學習新知識的內在願望，如好奇，成功感等。外部動機的激勵作用，如獎勵與懲罰等對知識的學習可能是有作用的，但不宜過分重視。

另外，他提出知識的學習都要經過獲得、轉化和評價這三個認知學習過程。學習透過獲得、轉化和評價三個過程之後，才能將學科知識內化為學習者自己的知識。