1、原始社會的教育
由於生產力水平很低,教育還沒有從社會生活中分化成為專門的使用,沒有專門的教育機構和專職教育人員.這個階段的教育內容非常簡單,主要是傳授生活中的經驗和技術.這個階段的教育沒有階級性,所有的兒童和青年都同樣地享受教育的權利.
2、古代的學校教育
奴隸社會出現了專門從事教育事業工作的教師,產生了學校教育,使教育從社會生活中分化出來,成為獨立的形態,學校教育基本上與生產勞動相脫離.此階段的教育具有階級性,成為統治階級統治人民的工具.
封建社會的學校教育仍然沒有培養生產工作者的任務,基本上也是與生產勞動脫離的.此階段的教育被地主階級所壟斷,學校大體分為官學和私學兩種,官學具有鮮明的等級性.
3、古代的學校教育基本上是與生產勞動脫離的；學校教育為奴隸主階級和地主階級所壟斷,具有鮮明的階級性；學校成了統治階級培養統治人才的場所；學校的教學內容主要是古典人文科學和治人之術； 教學的組織形式是採用個別教學；學校與社會生活脫離,學生的思想和生活被囿於狹小的天地裡,所以古代的學校教育是一種封閉式的教育.
4、現代的學校教育
現代的學校教育與生產勞動發生密切聯絡,越來越緊密結合；自然科學的教育內容大為增加；學校教育的任務,不僅是培養政治上所需要的人才,而且還擔負著培養生產工作者的任務；學校教育不再為少數剝削階級所壟斷,而是逐漸走上大眾化,具有民主性,初等教育、中等教育逐漸普及,成人教育日趨發展；班級授課成為教學的基本組織形式；科學的教學方法和現代化的教學手段越來越被廣泛地採用；學校教育不再受圍牆的限制,走向多種形式辦學,並與社會發生密切聯絡,逐漸成為一個開放系統.
1、原始社會的教育
由於生產力水平很低,教育還沒有從社會生活中分化成為專門的使用,沒有專門的教育機構和專職教育人員.這個階段的教育內容非常簡單,主要是傳授生活中的經驗和技術.這個階段的教育沒有階級性,所有的兒童和青年都同樣地享受教育的權利.
2、古代的學校教育
奴隸社會出現了專門從事教育事業工作的教師,產生了學校教育,使教育從社會生活中分化出來,成為獨立的形態,學校教育基本上與生產勞動相脫離.此階段的教育具有階級性,成為統治階級統治人民的工具.
封建社會的學校教育仍然沒有培養生產工作者的任務,基本上也是與生產勞動脫離的.此階段的教育被地主階級所壟斷,學校大體分為官學和私學兩種,官學具有鮮明的等級性.
3、古代的學校教育基本上是與生產勞動脫離的；學校教育為奴隸主階級和地主階級所壟斷,具有鮮明的階級性；學校成了統治階級培養統治人才的場所；學校的教學內容主要是古典人文科學和治人之術； 教學的組織形式是採用個別教學；學校與社會生活脫離,學生的思想和生活被囿於狹小的天地裡,所以古代的學校教育是一種封閉式的教育.
4、現代的學校教育
現代的學校教育與生產勞動發生密切聯絡,越來越緊密結合；自然科學的教育內容大為增加；學校教育的任務,不僅是培養政治上所需要的人才,而且還擔負著培養生產工作者的任務；學校教育不再為少數剝削階級所壟斷,而是逐漸走上大眾化,具有民主性,初等教育、中等教育逐漸普及,成人教育日趨發展；班級授課成為教學的基本組織形式；科學的教學方法和現代化的教學手段越來越被廣泛地採用；學校教育不再受圍牆的限制,走向多種形式辦學,並與社會發生密切聯絡,逐漸成為一個開放系統.